小学语文教学中如何培养学生趣味意识的探讨(二)

   6、家庭的优越性造就了“问题”生。　　随着物质条件的日益提高以及一家一个孩子局面的普遍形成，现在的“小皇帝”“小公主”要什么有什么，得来容易自然不知弃之可惜的道理。年龄增长自我意识更加突出，越来越不听话，越来越难管教，小时候坏习惯一旦养成形成固有思维，长大了要纠正，就要反复强调不断强化，耗时费力，收效甚微。

7、家庭、社会、学校教育没形成“铁三角”

市孩子父母外出“留守儿童”越来越多，隔代管理模式越来越严重。老人对子孙是有求必应、百般呵护。处于愧疚对孩子的一些不良行为，不正确的学习态度不给予及时纠正。家长即使关心孩子的学习，可鞭长莫及，不可能起到确确实实的作用。

三、应对和措施

一、关爱学生，形成良好的师生关系。

良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，从而激发学生更加努力的学习。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。同时，对于学生存在的缺点和错误在批评的时候要注意方式方法，不伤及他们的自尊心，同时让他们从内心感到教师的批评是出于对他们的诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。

二、在质疑过程中， 激发学生的学习兴趣。 

鼓励学生提问和发出质疑，有了学生地提问和质疑，就有了学生的趣味和思维。“疑是思之源，思是智之本”。有了学生的问和疑，往往就是闪烁着智慧的火花。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因而，我们要激发学生自己产生疑问从而提出问题，这就能帮助学生找到学习的钥匙，也就是趣味的起步。

提问是一个人从已知引申未知的心里触角，是趣味意识的具体表现。在语文教学中，就要掌握了解学生，培养他们趣味意识和方式方法，而在将来地实践中不断地创新。

从“听、说、写”方面质疑。“听”，听不明白；“说”，说话不完整；“写”，写不成句。这就要从低年级学生开始培养。比如：在“听”的方面，我们就要和低年级的学生们侧重在对话教学，鼓励他们多和老师对话。多说、多讲、多问。久而久之，语言的流畅、讲话的顺口、问题的创新、思维的新颖，趣味的产生就会顺理成章了。在“说”的方面，我们就需要定期地场外教学，场景对话，想象力地发言。激发具有低年级特征的可爱语音，引导他们见景思语，见物发言。蓄而久之，其语言将会走向成熟，走上大胆创新之路，趣味的意识也就会更进一步。在“写”的方面，由于有了“听”“说”两方面的基础，有了对语言的流畅、想象力的发言以及思维的更新。所以，在“写”的方面，就会一发而不可收，趣味的意识将会逐步走向初始成熟的发展方向。

三、在鼓励创新的过程中，培养趣味思维的广义领域。

要注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习产生不了兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。

在这一方面，不能过分要求学生的“标准化”认识，特别是对低年级学生，要允许孩子们的自由发挥，异想天开的思维创新。这样将会使学生们的氛围和趣味越来越强烈，越来越成熟，就不会导致教师和学生在认识发展方面，在课堂思维方面被固定为模式化的教育所困惑，就不会造成和抑制学生们的创新思维和思维定位。在教学课堂上，无形中给学生们留下充分的思维空间和思考时间，并且彻底打破了“唯我独尊”的思想。使同学们有了想象和敢于发表“不同意见”辐射角度的立体思维空间。引导他们进行多角度、全方位的思维。敢于争议的发表独到新颖的超常、超前、超群的见解；打破常规、大胆创新、标新立异。在“是”“非”认识，曲折，优劣上有分歧。但思维过程、辨析过程就是创新意识的萌芽、成长、成熟的过程。这就是趣味意识所不可取代的立足点。

《心理学》研究中，“如何发展创造想象，诱发创新思维”告诉了我们：儿童期孩子们的创造力更多的是以创造力想象来表现的。因此，在“听”、“说”、“写”，教学基本掌握的情况下，就要进一步引导学生们根据课文所提供的信息，唤起头脑中的有关表象，给学生留下充分的想象和联想的空间，让孩子们的思路向四面八方辐射。例如在课文《比尾巴》一文中，我让学不仅了解动物尾巴的形状，还介绍了动物尾巴的特性及用处，告诉他们如何用动物尾巴的作用来为人类服务。人们根据鱼的尾巴来设计船只的舵等等。这样就使学生们的思维和想象力无界限的辐射开了，从而使学生们受到了极大的启发，创想着发明某种事物来为人类服务。这就奠定了学习的趣味意识。

    一旦奠定了学生趣味意识，就要适当的开拓和延伸。使学生们的想象更具体、更合理；挖掘创造性因素，培养创新的品质；树立学习的自信心、恒心、挑战精神和顽强的意志；迎难而上、知难而退、以及敢于创新的勇气和成功的动机。

四、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣 。

众所周知，人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，在他们付出努力之后，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。

总之，语文的初始入门就是从趣味意识开始的。语文是一门极富创新内涵的学科。教师就是要在教学过程中，积极地引导学生们的趣味意识，启发他们的思维，开拓他们的思路。大胆想象、勤思好问、敢于质疑，培养他们不断的创新意识，以适应知识经济时代对创新型人才的需求。

参考文献

http://yuwen.xiaoxue123.com/《班主任工作经验交流》作者：佚名

王琴 《学园（教育科研）》《浅谈小学生学习习惯的培养》2012年第18期