学生预习习惯培养研究(二)

课前留给学生充足的预习时间，预习对所有学生来说都是一种良好的学习习惯，尤其是一些接受速度较慢的学生，课前预习可以让他们在思想上有一定的准备，学生可以通过预习初步了解本节课所要学习的内容，自己制定本节课的学习目标，揣摩老师讲课的方式，产生学习活动的动力。长期训练可以很好的培养学生的自学能力。有些教师舍不得在课的开始留给学生一些预习时间，总是从一开始就牵着学生的鼻子走，生怕浪费了宝贵的时间。学习若缺少了思想上的准备和求知动力，一部分反应速度慢的学生也许就会落下前进的步伐。我任教高年级的语文，学生识字量有了一定的保证。我尝试每节课的开始五分钟都给学生自己看书，经过长时间的培养，每节课的开始学生便能主动地自学。对一些题目，课堂参与率和正确率均有了较大的提高，在提高了教学效率的同时还能有效说缩短教学时间，真是“磨刀不误砍柴功”。

四、预习中鼓励学生善于思考，善于总结

在预习中，发现自己不理解的问题要及时记录下来。许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成了一种懒散的学习习惯。还有的学生不会提问题，针对这种心态，我给学生讲清了道理，使他们懂得了提出一个问题比解决一个问题还重要，然后教给他们提问题的方法，如可以从文章的课题提问题、可以根据课后题提问题、可以找到文章的中心句提出问题等。然后要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提出的问题最多。孩子们为了发现问题，会纷纷开动脑筋、挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者和时代背景的。对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。

五、学生预习中多鼓励，多表扬，少批评

表扬是要一种育人手段，更是一种艺术，在对待孩子的教育过程中有着不可忽略的作用。它不仅能增强孩子的自信，激发孩子的上进心，还能催化孩子形成良好的人格，获得有价值的自我认同感。实践证明，对孩子的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬鼓励为主的教育方法是行之有效的。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让学生变得畏缩犹疑。鼓励，是学海中劈波斩浪的桨；鼓励，是人生中相互支撑的拐杖。它总在汹涌波涛中给予你无穷的力量，总在低谷中增强你的自信！在课上我注意督促和指导学生进行预习，及时检查学生的预习情况，对预习情况好的学生进行表扬，对有进步的学生进行鼓励，并奖给学生每人一颗星。经过一段时间由教师指导形式的预习，学生逐渐掌握了预习的方法，这时可以转入新的形式，让学生以自主组合的方式，根据老师教的方法，一起预习，互相影响、互相启发、互相促进，靠合作形成预习的浓厚氛围。在经过一段时间由教师设置问题预习的基础上，学生能逐渐地体会和把握到设置预习题的角度、思路、做法，再经过教师指导，这样的“体会”与“把握”将逐步内化为独立预习的能力。这时，我们还可以鼓励学生根据课文自主设计预习的题目，实现由教师设置题目到学生自主设置题目的转变。其间教师的点拨、指导、鼓励尤为重要，当然也要有一个过程，开始学生“仿照设置问题”，势必存在一些偏颇、谬误，此时，就不能任由学生机械地模仿，作为教师要及时给予他们有效的指导、点拨，使他们发挥思维创造力，达到预习的效果。

经过几年的“预习习惯”的培养和教学实践，使学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生学习的积极性，拓展了学生思维，拓宽了学生的学习空间，绝大多数同学对学习语文逐渐产生了兴趣，对课前老师布置的预习作业能够积极地、严肃认真地去完成。在上每节课之前首先要完成预习作业已经成为语文课必备的不可缺少的重要内容之一，同学们课前预习的良好的学习习惯正在形成。通过这一段的教学反思与实践，我们越来越清楚地认识到：关注学生的未来发展，培养学生良好的学习习惯，就等于在银行里存了一笔巨额存款，可以使他们受益终生。 

总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的预习习惯、作业习惯、善于质疑的学习习惯、善于思考的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的。