幼儿行为问题的发展性评价策略研究(一)

摘 要] 每个幼儿教师在幼儿园教学工作中都会碰到一些有幼儿行为问题的孩子。那么我们要如何的对待这些孩子？要采取什么样的教育方法？我们幼儿园教师如何帮助这些有幼儿行为问题的孩子摆脱当前的困境？这是我们每一位幼儿教师应该去思考的问题。人一生的学习过程中，3-6岁幼儿年龄段是非常关键性的阶段之一，幼儿行为的培养在这一阶段显得格外重要，尽早的发现并解决幼儿年龄段存在的幼儿各种行为问题就更为重要了。作为幼教工作者，我们有义务去帮助这些有幼儿行为问题的孩子，让这些有幼儿行为问题的孩子树立其自信、提高入园的积极性、茁壮的成长，是我们每一个幼教工作者义不容辞的责任。本文以高田小学附属幼儿园为 例，通过这些幼儿在幼儿园的表现,查找产生问题的原因,针对这些案例，依据教育心理学的原理、方法,制定一个符合幼儿身心发展的合理有效的教育策略。

[关键词] 幼儿行为问题；现状；产生的原因；解决策略正文：

一、什么是幼儿行为问题

幼儿行为问题，是指幼儿某种行为在严重的程度和持续的时间上都超过了该年龄段所允许的正常范围内的异常行为。幼儿行为问题是儿童心理行为异常发育的一种类别，指18岁以下儿童在没有智力障碍和精神失常状态下，在行为方面明显异常、与其所处的社会情境及社会评价相违背，妨碍了个人对社会生活的适应，以及反复出现不适合年龄、不道德、违纪或者违法的行为。具体包括：学习接受

能力较差、不遵守集体教学活动中的纪律、具有许多不良习惯或有先天性缺陷的幼儿。儿童行为问题的突出特点是：行为明显异常， 影响个人对社会生活适应，给自身或他人造成困扰。

二、幼儿行为问题的现状

幼儿行为问题，这是每个幼儿园都存在的一类幼儿，是幼师们头疼的烫手山芋。但它客观存在，不容小觑，从小处来看，它关系到一个孩子的未来发展；从大处来看，它关系到社会的未来，有些甚至会给社会带来严重的负担。高田小学附属幼儿园是一所农村性质的公办幼儿园，相对于浏阳市城乡其他幼儿园来说，幼儿行为问题的情况显得尤为突出。据园里班主任老师反馈，我园的幼儿行为问题目前在每个班上所占的比重不大，但是对班上产生的影响却很大。如果每个班的班主任老师不及时进行干预和帮助，可能会严重影响班级的整体情况，个别的还会给家庭方面、幼儿园、社会带来严重的不良影响。

三、幼儿行为问题的具体案例及产生的原因

（一）大班年龄段幼儿行为问题1、大班幼儿行为问题

幼儿园大班是孩子们在幼儿园生活的最后一个阶段，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个重要的过渡阶段。在这个年龄段的孩子存在幼儿行为问题的也有很多，如果老师们不加以干预和帮助，可能会对孩子的小学生活带来不良的影响。例如：吸吮手指、做事拖拉、随意下座位等幼儿行为问题。

2、大班幼儿行为问题的具体案例

馨馨是大班的一个小女孩，一个长相甜美却陋习满满的女生。馨馨在幼儿园里聪明好学，老师和小朋友都很喜欢她，但就是有一些不好的坏习惯。上大班时才来到我园，吮手指、做事拖拉、随意下座位是她当时独有的“代名词”。在幼儿园一日生活活动中老师们都会发现馨馨宝贝喜欢将手指放在嘴里吸吮。老师们每天都会听到小朋友的告状声：“朱老师，馨馨她又在吸吮手指头了。”这时馨馨会用非常可怜的眼神看着我，仿佛在说：“老师，我不是故意的，她自己要跑到我的嘴里。”有时候，看见她在吃手，我提醒她，她就把手指拿出来，可过不了多久她又会偷偷的吸吮起来。

2、大班幼儿行为问题产生的原因