小学后进生学习习惯培养的对策研究(二)

（四）独立生活的习惯差。

事事依赖父母，独立性差；家长包揽过多，不能适当放手；缺乏独立思考的能力。

三、具体案列

 以三河汇福实验学校二年级（13）班的刘子涵为例。

  子涵老家是山东鲁西南的一个小县城，这个孩子性格比较内向，不乐意和同学交往，每次作业都书写的很不认真，每次作业只做一部分，不能全部完成，作业错误较多，老师批改后并不改正，下次作业还是犯类似的错误。考试成绩很不理想，每次考试几乎都是班级最后一名。这个孩子好像有心事，很少看到他灿烂的笑容，他这个年龄的孩子本来都该是朝气蓬勃的，特别有活力，他很少那么开心。他也不喜欢和别的同学交往，每天独来独往，沉浸在自己的世界里，有的同学想叫着他参加活动，他每次都拒绝，后来也没人再叫他。他就像一颗茁壮成长的小苗，突然枯萎，没有任何活力，班主任张老师看在眼里，急在心上，联系了他的家长，接电话的是他的奶奶，并不是他的父母，后来张老师专门去做了家访，才了解到以下情况，“子涵的作业都是他自己做，爷爷奶奶不识字，他做成什么样就是什么样，没人管也没人督促，老师批改了有错误的有的他根本没弄明白，他还不想请教老师，就顺其自然，所以他不会的依然不会，成绩也就越来越差。后来奶奶说孩子的爸爸妈妈离婚了，爸爸在河北燕郊这边买了房子，孩子的爸爸是做生意的，平时全国各地跑，一年也就回来几天，妈妈改嫁到其他地方去了，很少能回来。孩子的父母会定期给孩子的爷爷奶奶寄钱， 孩子常年跟着爷爷奶奶，爷爷奶奶对他也很宠爱，孩子的温饱问题可以解决，可是很明显孩子缺少父母的关爱，他这么小的年纪，别的家庭中都被父母捧在手心里，宠爱有加，他从来感受不到父母的关爱，他也羡慕别人，可是他觉得自己好像被这个世界遗弃了，心理上越来越自卑，总觉得自己低人一等，不愿和其他同学交往，担心别人了解他家的情况会嘲笑他。奶奶说完也抹眼泪，说这孩子太可怜了，他们也没有办法”。

张老师了解了这个孩子的情况后，心里像坠了一个小石头，很沉重。一般来说，有问题的孩子很多都和家庭有关，果不其然，这个家庭的现状让一个本来活力四射的孩子失去了他的光彩。张老师知道，比起学习成绩，这个孩子最需要的是关爱，其次才是提升学习成绩。她决心像爱孩子的孩子一样，把她的爱给孩子分一半。庆幸班里只有一个这样的孩子，张老师也有自己的孩子和家庭，她精力也有限，她决定求助同学们帮忙。先从自己的努力开始。

家访后，每次上课，张老师都会留意子涵是否按时到校，课堂上不管他发言与否，都会多关注他，给他一个微笑的笑脸。他的作业不对的地方，都给标注的很详细，每次都写上鼓励的话语：“你比上次有进步”“继续加油”“再加把劲，你就能赶上”，课后让子涵留下，多和他聊天，开始这个孩子沉默不语，而且有戒备心，老师说什么，只是回答是，根本不去和老师沟通，和老师聊一会自己就走开了。时间就这样过去了两个月，他慢慢地发现老师并无恶意，不再那么排斥，作业虽然仍然有错误，但是基本能完成，还是不乐意和同学交往，但是能简单打招呼了。事情的转机是第三个月的时候，张老师从奶奶那里问了孩子的生日，趁他不在的时候，给同学们说了他的大致情况，希望大家都能伸手帮助下这个孩子，同学们了解了真实情况后，纷纷表示一定好好帮助他，于是张老师决定和孩子们一起给子涵过生日。时间订在了那天的班会时间，像往常一样，张老师开了班会，快结束的时候，张老师说宣布一件事情，今天是刘子涵同学的生日，大家一起给他生日好不好，随后拿出了准备好的放在一旁的蛋糕。这一切意外又突然，子涵有点不敢相信，每个同学给他说了一句祝福的话语，他从来没收到过这么多的祝福和关注，一下扑到张老师怀里，哭了好久。从此之后，每天张老师安排一个同学和他一起做作业，他不会的同学帮助他，这样作业出错越来越少，学习成绩逐步再提升，这个孩子的脸上逐渐有了往日很难看到的笑脸。在孩子有一定进步后，张老师给他提了更多要求，让他上课前要预习课程，课上要认真听讲，课后要按时完成作业。在老师和同学们的共同帮助下，子涵同学学习成绩越来越好，据说后来子涵爷爷奶奶给学校还送来了锦旗，感谢张老师和同学们对子涵的帮助。后来张老师也联系了孩子的父母，给他们谈了孩子具体情况，希望他们无论多忙，都要多联系孩子，给与孩子支持和鼓励，孩子的父母也保证以后一定多抽时间陪伴孩子，承认之前各种原因，忽视了孩子，以后一定多关注孩子。