[摘 要]在这个世界上，没有完全相同的两片树叶，在同一个班集体内，每一个孩子也不尽相同，优秀的孩子总有一些共同点：自律、专注、有良好的生活习惯、喜欢阅读；除了优秀的孩子外，也总有一些落后的孩子，就是所谓的后进生，这些孩子之所以落在了后面，往往有各种不好的学习习惯，这些不好的习惯一直伴随着他们，成为他们成长路上的绊脚石，所以去探索这些孩子们的内心世界，发现他们形成不良习惯的原因，帮助他们认识到自己的不足，去挑战自我，逐步改善自己，逐渐摆脱各种不良习惯，这样才能让这部分孩子走出阴霾，走上健康成长的道路，这也是这次研究的意义所在。

[关键词] 小学后进生； 学习习惯；教育转化；习惯培养

素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。

一、小学后进生及课堂表现

后进生的转化工作是教学中的难点，是每一个教师在日常教学中关注的重点工作，也是每一个教师的职责及义务所在。后进生是指学习成绩较差 , 行为表现不好，或成绩差同时表现也不好的学生。后进生往往存在一些不良的学习习惯，特别是小学后进生表现的尤为突出，主要表现在行为习惯差、学习习惯不良、自觉性差、学习能力差。

课堂是孩子们学习的主要场所，小学后进生在课堂上的不良习惯主要体现以下三点。一是行为习惯差。主要表现在注意力不够集中，容易受到外界的影响，课堂外的任何一点异动都可能转移其注意力；上课听讲时，手中习惯玩铅笔、橡皮等小东西，经常做一些小动作；不能跟着老师的思路去理解和思考问题，学习兴趣比较淡。二是学习习惯不良。在课堂上主要表现不能及时、完整的记录课后作业，在课堂作业及课后作业完成中不用心、大意、丢三落四，常常不能按时、完整的提交作业，在作业中犯下的错误往往反复发生，未掌握的知识点不能及时补充，导致错误不能有效纠正。三是后进生内心总有自卑感。后进生受到父母的训斥、怒骂，同学的瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。他们希望得到别人的尊重和承认，却因为自身品德和学业的现实无法实现，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，他们讨厌被当众批评，吃软不吃硬，越压越不服。后进生总以批评的眼光看待周围的事物，常常自以为是。如果周围的人对他们采取疏远、回避的态度，他们就会用粗暴无礼的行为来顶撞。

小学后进生在课堂上的不良表现是造成学习成绩较差、行为表现不好的主要原因，课堂上的不良表现与课前、课中、课后全过程的学习习惯有关，也与孩子是否有独立生活的习惯有关。

二、小学后进生学习习惯存在的问题 

小学后进生不良的学习习惯主要包括课前不预习、听课注意力不集中、做作业不认真、不能按时完成作业、不看课本、不善做课本例题、不能独立思考等。本文以三河市汇福实验学校二年级，三年级学生为例，通过观察、访谈师生，从课前、课中、课后全过程及独立生活习惯四个方面得出小学后进生学习习惯存在的问题。

（一）课前准备不足

主要表现在缺少预习的习惯，缺少把学习用具准备齐全的习惯，记不住课程表等三个方面。后进生往往普遍缺乏提前预习的习惯，在课堂上，老师的讲解是在学生有一定准备的基础上进行的，对问题的思考时间有限，如若学生对新的认知对象心中无数，就会疲于奔命的跟随老师的思维轨道，这种心理即影响接收新知识，又不易积极思考，没有准备就会处处被动，后进生学习基础不扎实，可能就会跟不上老师讲课的节奏，久而久之会失去学习的兴趣。缺少把学习用具准备齐全的习惯，有些学生课前忘了把铅笔准备好，有的可能忘了带直尺，三角板或者字典。不善于每天及时查看课程表，记不住课程表。

（二）课中时间不能高效利用

课堂上不能集中注意力，不能积极回答老师课题提出的问题，不能勇于表达自我，老是担心老师提问自己。不善做课本例题。

（三）课后不能高质量完成作业

作业记录不完整，做作业不认真，不能按时完成作业，不能很好纠正错误。