自闭症孩子在普通学校的融入方法研究(二)

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6、对于孩子在校的问题要及时和家长沟通，讨论解决方案。
7、如遇到其他家长的不良反应，应该果断的保护自闭症孩子家庭，请求别的家长理解，多一份爱心。
班主任的深入工作：
1、深入了解孩子的个性特点。 2、增进社交能力的发展。 3、发掘闪光点，多鼓励。 4、集体环境的创设。创设各种游戏、活动环境，让其多参与。创设角色游戏、主题活动、春秋游等活动环境，为自闭症孩子提供语言学习、行为学习的机会。 5、游戏活动。用游戏法提高自闭症幼儿接受性语言能力，学习听懂指令并能执行。 6、循序渐进、持之以恒，取得成效。孩子的良好行为是长期积累养成的，不是朝夕就可以解决的。

五、各科老师应配合的工作
其他各科老师，特别是主科老师，应充分观察自闭症孩子的特长，很多自闭症孩子虽然社交能力极差，但某些科目上却异常优秀，如果有所特长，应给予更多的帮助与指导，这对于自闭症孩子家庭也许是唯一的救命稻草与希望。应及时和家长沟通，配合一起大力发展孩子强项。
若本科目是孩子弱项，比如语文，那对自闭症的孩子不用要求太高，不要太过于计较孩子分数，多给一些肯定与鼓励便可以。
回家作业或者一些需要记忆的事情（比如明天要带一些什么材料），都需要帮助自闭症孩子记下来（单独有一本备忘本）。

六、关于陪读的问题
若孩子到了入学年龄，但依然自理弱，规则性不强，家长又不想放弃入学，就可能需要陪读。但陪读对于家长来说是一个非常大的付出，时间与金钱都让很多家长望尔却步，可以在需陪读孩子中分中比较好的孩子两三个用一个专职的陪读老师，家长只需支付部份老师的工资，可以大大减轻家长的陪读负担。
陪读中不仅要照顾孩子的学校生活，更重要的是教会他独立，教他懂规则。

七、我们社会与大环境应做的一些事情
自闭症孩子为什么上学难？一些家长归了四点原因。
1、尽管国家早在2003年就出台相关文件，但一直没有落实具体的措施。
2、大部分学校没有接受自闭症孩子的教学条件，普通学校的老师几乎都没有接受过特殊教育培训，对自闭症缺乏了解。
3、一些学校担心自闭症孩子会影响升学率，主观上不愿意接纳这部分孩子入校随班就读。
4、社会认知不足。正是因为社会认知不足，其他学生家长担心自闭症孩子会有攻击性，影响到自己的孩子，才会出现李孟被19名家长联名赶出学校的一幕。
要改善自闭症孩子目前的状况，让其真正融入学校，我认为要做到以下几点。
1、国家要尽快完善相关文件，做到文件的有效、具体、落实，切实保障自闭症儿童有书可读。
2、对普通学校教师进行定期特殊教育培训，给部分学校配备自闭症儿童特殊教育资源。
3、制定相关政策（如自闭症儿童升学情况另做统计等）以避免特殊教育影响普通学校升学率，从根本上遏制学校因升学率等原因对自闭症孩子的拒绝。
4、加强自闭症的社会宣传，让社会真正的了解自闭症。只有真正的了解了，社会群众才能真的接纳他们，才能真的去关心这部分孩子。社会的关心与接纳无疑也是治疗自闭症的良药。

八、尾声
对自闭症孩子家长的痛苦感触颇深，都说有孤独症孩子的家庭更孤独，希望我们所有的人都能伸出手来帮助他们，让这些外星的孩子也能感受到地球人的温暖，相信有一天他们将走出自闭发现原来人间的阳光是如此明媚如此温暖。

参考文献
1、孙瑞雪：《爱和自由》，《课程、教材、教法》，中国妇女出版社，2009年，第四版
2、以琳内部资料：《儿童人际发展活动手册》
3、杨晓玲蔡逸周：《解密孤独症》,华夏出版社，2007年5月第一版

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