自闭症孩子在普通学校的融入方法研究(一)

自闭症孩子在普通学校的融入方法研究

当我们每天看到一群群孩子背起书包上学的时候，也许我们觉得那是件再普通不过的事情了。可是这么普通的事情却成了一批家长的最大梦想--------那就是自闭症孩子的家长。由于自闭症孩子规则性差，社交性差，很多学校为了规避风险拒绝这样的孩子入学，留给家长的是无限的痛苦与无奈。索性还有一大批热心的，有爱心的，有能力的人在为这些孩子努力着，在为他们打拼一片天下，在以琳（青岛自闭症康复机构）的论坛上有一个关于6——16岁自闭症孩子去向的调查中，有72.22%的孩子上了普通学校，这个数据对新增自闭症患儿的家长来说无疑是个好消息，说明我们社会在进步，社会，学校的包容性在进步。但是其中一个家长的留言给了我很深的印象，他是这样说的：“在那里并不重要，能上学就成正常人了？实质改变不了，我是一名教师，在学校，自闭儿童和弱智儿童都是其他孩子欺负和侮辱的对象，教师是没有那么多时间和精力关注每一个孩子”。我们第一步让孩子进了学校的大门，这一步我们成功了，但进去了并不意味着学校成为他的世界了，如何让自闭症孩子真正融入学校，真正找到属于他们的幸福童年，这是值得我们每一个教育工作者深思的。为此我想就自闭症孩子的融入方法提出我自己的方案，希望能帮助到一些家长和孩子。
 [关键词]自闭症 融合教育

 　
 一、学前训练
 自闭症孩子在入幼儿园或小学（依照各孩子能力）前，一定要有一个专业的训练时期，一般自闭症康复机构是专业训练的场所（全国目前比较知名的机构有：青岛以琳，北京星星雨，深圳博林）时间长短要依照孩子能力，以能够有一些基础规则性与生活自理能力为准，包括：
明白上课与下课的区别
可以坐着不乱跑，不乱说话（至少一节课时间）
大小便可以自理
吃饭可以自理
有一定的语言理解力与学习能力
个人认为去学校一定要满足以上几点，不然建议还是以机构训练为主！（另外要特别提醒的是：在机构训练期间，家长千万不要太过于依赖机构，始终要记住一点：家长是主力，机构是指南针。在家中让孩子参与家务劳动，提高孩子自理，动手能力，同时也培养合作意识。在生活中让孩子多看，多听，多说，多练，动用一切资源，包括人力资源来提高孩子的认知与感觉统合。）
 在《孤独症的快乐疗法》一书中，斌斌的爷爷就是在斌斌入学前很好的训练了斌斌的基本社交规则与自理能力 ，所以当日本人和长春市解放大路小学合办了柯树籽特殊教育班，斌斌有幸成为这个班的第一批学员（当时很多孩子去，面试还通不过，因为能力还不足以过上集体生活），斌斌本身智力就低，是个重度自闭，在爷爷的调教下得到了学校与老师的认同，所以家长们不用灰心，只要投入所有的爱，孩子一定可以有一个比较美好的未来的。
 目前的一些治疗理论有：ABA，RDI游戏，PCI，地板时光……之类，可供参考。
 　二、入学前的心理准备
 满足以上入学基础要求后，家长会有一种喜悦感，因为大部分学校会愿意收这样的自闭症儿童，对班级没有太多影响，这时家长要在入学前在做一件工作——给孩子做入学前的心理准备工作。
 自闭症的孩子一般对环境适应性差，不喜欢改变环境，有不安感，在从机构换到学校时一定会有不适应的情况，所以家长在入学前就要告诉孩子他将面临的环境与生活，要告诉孩子他的生活将要改变一下。但自闭症孩子抽象语言的理解性差，不能直接用全部用语言来告之，我们需要用他们更能接受的图像帮助表达。
 拍一些孩子将要上学学校的照片和孩子们正在上课时的照片帮助自闭症孩子直观的了解学校情况。告诉他上课时大家都要坐好，并告诉他上课的时间安排（时间安排最好也要用图表，课程表也要用图表）
 在电视剧《守望的幸福》中，自闭症患者袁望的妹妹葡萄在教哥哥如何乘坐公车时就把路边的景物都拍了一遍，让袁望可以一路对照着找到目的地。还有《遥远星球的孩子》中也有一个自闭症患者是通过绘画来表达内心感受的。可见很多自闭症患者在语言表达或理解上的欠缺是可以通过图画弥补和交流的。
 
　       三、入学时老师与家长的对接
 入学前老师应与家长有一个接口，家长应如实向老师说明孩子情况，老师应用包容厚爱的心去关心孩子。
 可惜的是我遇到过好多家长不愿意向老师说出实情，特别是入学时，怕被拒绝。还有一个家长很痛苦的说他非常后悔和老师说了孩子的情况，老师又在班级里宣传了，同学很歧视他，导致他更自闭！那个家长每年寒暑假时带他回老家，孩子和乡下的孩子玩的很好，因为他们不知道他有自闭症。其实那个孩子已经恢复的不错了，如果老师和同学能有一些爱心帮他一把，那个孩子应该会非常好的。真的让人很痛心。
 家长应该把孩子的一些特殊习惯，一些特别喜好以及性格等告诉老师，老师应该非常认真的做笔记。如果孩子语言不是很好（90%自闭孩子的语言都会有障碍），家长应提供一份孩子语言的翻译表给老师。（翻译表包括：不准确发音的翻译，不准确表达的翻译）
 
 四、自闭症孩子班主任工作
 自闭症孩子入学后，班主任应选用有爱心有耐心且计划性，责任心强的老师，班主任的基本工作应做到以下几点：
 1、主动学习，了解自闭症，了解这类孩子的特性。
 2、招开各孩子接触到的各科老师会议，详细介绍孩子情况，介绍老师应注意点及要做到的事项（在各科老师工作中详细介绍）。
 3、在学生小组会议时（不要全班会议，不要让其他学生有种可怜他的情绪，充分考虑孩子自尊心），告诉其他同学自闭症孩子情况，鼓励其他同学帮助和爱护自闭症孩子。
 4、留心观察孩子每天的生活（没有时间的时候，可以找一个有爱心的同学帮忙），用照片或文字记录孩子每天生活的点滴，因为自闭症孩子回去多数无法表达在学校干了些什么，遇到了些什么，在校的生活（对于自闭症家长来说，成绩并不是最重要的，集体生活才是他们最关心的）是自闭症孩子家长最希望得知的事情，记录下来及时和家长沟通。
 5、各门功课的回家作业要帮助孩子学会记录，回家完成。

首页 上一页 1 2 下一页 尾页 1/2/2