浅谈信息技术在教育中的应用(二)

　　　三、利用信息技术，培养学生的创新能力

通过信息技术的应用，培养学生的创新能力，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”，吸引学生积极、主动地参与活动，让学生在有趣的氛围中学习数学。如在教学三角形面积公式的推导时，要求学生用两个完全一样的锐角、直角、钝角三角形，通过割、补、拼多种方法变成已经学过的图形，接着教师用课件展示拼的过程，同学们通过自己拼和观察教师的课件演示，然后进行小组讨论，说说新拼成的图形与三角形的大小关系，边与三角形的底、高有什么关系等。拼图过程的多样化，打破了课本例题的局限，有效地培养了学生的创新精神和创新能力。最后，让学生在实物投影仪上展示拼图的成果，说出拼图的过程，这是对书本的一种突破之后跳出课本的束缚，学生的动手操作、动脑思考及教师的课件演示，促进了学生参与知识的形成过程，学生的主体作用得到充分发挥。学生在探索过程中，成功感、创造感也得以发展。

例如：在教学《圆的面积》时，利用信息技术的视频、音频技术，创设了“用一条绳子，要围一个面积最大的图形，怎么做才能使这个图形的面积最大”的情境图，诱导学生看清题目，深入浅出地分析，从而打开学生想象的闸门：有的说“围成长方形”，有的说“围成正方形”，有的说“围成圆形”。在屏幕上分别出现三种图形，并通过讨论计算，得出结论。同时，鼓励学生在实际生活中，根据具体情况应用所学到的数学知识。这样，利用信息技术可以对有关教学内容进行分层显示，从而达到提纲揭领、融会贯通。从而学生的创新能力得到了培养，个性素质得到提高。在教学中，加强对学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。

　　四、利用信息技术，提高解决问题的能力。

　　在多媒体教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。  

　　例如在教学圆柱的侧面积计算时，用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，而是通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。  

　　总之，在数学教学中，教师利用信息技术，便能无声地传授给学生了数学知识，优化数学课堂教学，并将数学教学中枯燥、乏味、不易表述的内容，清晰、形象、生动地展示于学生面前，从而激发学生学习数学的兴趣，突破数学的教学难点，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，让学生从中学到数学知识，尝到学习数学的快乐。

参考文献：

余胜泉 【信息技术与课堂整合】

康从英  “充分利用多媒体提升课堂教学效果”---【教育与职业】2006.4

邓俊波 “谈多媒体课件在教学中的使用”   【轻工教育】2007.（3）

郭英楼  【现代信息技术及其应用】   {M}   国防工业出版社2005（1）