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浅谈信息技术在教育中的应用(一)
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浅谈信息技术在教育中的应用
摘 要:
信息技术的广泛应用,为广大小学数学教师提供了数学教学的展示平台。激发学生兴趣,促进学生积极主动参与学习,优化课堂教学。培养学生的学习能力、探索能力、创新能力和解决问题的能力。促进学生积极主动参与学习,,突破数学的教学难点,发挥学生的潜能,培养学生的创新意识,让学生从中学到数学知识,尝到学习数学的快乐。
关键词:
信息技术 创设教学情境 兴趣 展示 创新能力 潜能
随着现代社会的快速发展,信息技术的广泛应用,为广大小学数学教师提供了数学教学的展示平台。恰当利用多媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性,将比较抽象的数学知识加以直观地显示,以其较强的刺激作用,刺激学生各种感官,激发学生兴趣,促进学生积极主动参与学习,它可以帮助学生理解所学数学知识的本质属性,优化课堂教学。我们利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理,能变静为动,变复杂为简单,变难懂为易懂,以直观形象紧紧吸引学生的注意力。使数学知识易于理解和掌握,能够培养学生的学习能力、探索能力、创新能力和解决问题的能力。
一、创设教学情境,激发学生学习兴趣
好的开头是成功的一半。兴趣是学习的不竭动力,是获取知识的开端,是激发学生求知欲的基础。激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习,才能最大限度发挥学生的主观能动性。过去学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。现在课堂利用信息技术,可以把复杂的数学问题具体化、简单化,从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中学到知识,激发学生探究学习的情趣。教学实践证明,用图文并貌、生动形象的信息技术,创设现实情境,比单调的教学手段,更具有吸引力和感染力。
例如教学《认识角》,上课时首先借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角?当学生对角有了初步印象后,再通过课件演示从实物中抽象出角,让学生观察角有什么特点?然后在屏幕上显示一个亮点,用不同颜色从这一点引出两条射线,同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形,使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定,另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个角一样大,一个角的边很长,另一个角的边很短,让学生猜猜哪个大,哪个小,很多学生都说边长的那个角大,通过课件演示把两个角叠在一起,学生发现两个角一样大,从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示,将那些看似静止的事物动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的概念。有效地激发学生的学习兴趣,使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象,使学生对更乐意学数学。
二、利用信息技术,培养学生的探究能力。
探究是满足学生求知欲的重要手段,对于保护学生的好奇心至关重要。要善于鼓励学生独立思考,引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。在教学中利用信息技术把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体,使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如,教学“平行四边行面积的计算”,首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系,然后提出平行四边形面积是否也可以转化成长方
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