浅谈信息技术在教育中的应用

  摘 要:  

     信息技术的广泛应用，为广大小学数学教师提供了数学教学的展示平台。激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习，优化课堂教学。培养学生的学习能力、探索能力、创新能力和解决问题的能力。促进学生积极主动参与学习，，突破数学的教学难点，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，让学生从中学到数学知识，尝到学习数学的快乐。

关键词：

     信息技术 创设教学情境  兴趣   展示  创新能力   潜能

随着现代社会的快速发展，信息技术的广泛应用，为广大小学数学教师提供了数学教学的展示平台。恰当利用多媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，刺激学生各种感官，激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习，它可以帮助学生理解所学数学知识的本质属性，优化课堂教学。我们利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。使数学知识易于理解和掌握，能够培养学生的学习能力、探索能力、创新能力和解决问题的能力。  

　　一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

　  好的开头是成功的一半。兴趣是学习的不竭动力，是获取知识的开端，是激发学生求知欲的基础。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。过去学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。现在课堂利用信息技术，可以把复杂的数学问题具体化、简单化，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识，激发学生探究学习的情趣。教学实践证明，用图文并貌、生动形象的信息技术，创设现实情境，比单调的教学手段，更具有吸引力和感染力。

例如教学《认识角》，上课时首先借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？当学生对角有了初步印象后，再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。  　

　　二、利用信息技术，培养学生的探究能力。  

　　 探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。要善于鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。在教学中利用信息技术把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如,教学“平行四边行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边形面积是否也可以转化成长方