后进生激励策略研究(二)

学生这个年龄段都有强烈的好奇心、创造欲和表现欲，教师可充分利用其好胜心和表现欲，创造各种机会培养和激发他们学习的兴趣。有了兴趣，学生就愿意学，喜欢学，即使遇到困难也会表现出顽强的钻研精神，从而越学越好。

    四、作为父母要多留心孩子的点滴进步，发现其闪光点

父母都是孩子的第一任老师，与孩子的生活时间最长，对孩子的了解也最深刻，我们在与家长及时沟通孩子情况的同时，也鼓励家长用赏识的眼光，去关注孩子每一次小小的进步，给他们进行赞美或表扬，培养他们的自信心，适当的赞美孩子。人人需要赞美，人人也喜欢被赞美。孩子则更需要。如果孩子能够经常听到真诚的赞美，就会明白自己的价值，有助于增强其自尊心和自信心。

    五、在教育转化过程中，应耐心期待学生的变化

    后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。 所以要全面了解学生后进的原因，针对他学习和心理障碍，有的放矢的进行教育。给予后进生充分地信任，宽容和尊重，解除他们的精神困惑和心理障碍，培养他们积极健康的心态，能正确面对同学和老师，可以进行平常地交流和沟通，消除他们的自卑心理和压抑感，培养他们的自信心。从一个较低的目标开始，所谓的较低目标，就是指后进生进过努力就可以达到的目标（包括学习习惯的养成和学习成绩的提高等方面）。当他们掌握了一定的学习方法，学习在原始的基础上有了进步，体验到成功的快乐之后，他们就会对学习产生兴趣从而更积极认真地去学习。这时，我们作为老师，最需要的就是等待，要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转教育工作，或许,下一个伟大的存在就会在我们的学生中诞生！

参考文献

1、王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究.2007年第2期

2、李巨涛.《论小学后进生的教育与转化》[J].黑河学刊.2007年11月

3、张海燕.郑传才.《罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用》[J].教育探索. 2007年第10期

4、 韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》[J].科技资讯.2007年第2期