试论教师人格在小学生道德素(一)

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摘要…………………………………………………………第2页

关键词………………………………………………………第2页

    1.语言和仪态的启迪………………………………………第2页

2.情感和动机的内化………………………………………第3页 

3.兴趣和爱好的示范………………………………………第4页

4.学识和能力的感召………………………………………第4页

    5.态度和观念的引导………………………………………第4页

    6.个性和风格的影响………………………………………第4页

 

[摘 要] 人格是人的个体与环境相互作用过程中形成的一种独特而稳定的身心组织，教师作为小学生的“教育者”和引导者，同时又是小学生崇敬、模仿和评判的对象，教师的人格魅力是教育活动中重要的教育资源和教育力量，对小学生的道德成长起着重要作用。

  

[关键词] 教师  人格  道德素质培养

    从心理学角度上讲，人格是人的个体与环境相互作用过程中形成的一种独特而稳定的身心组织，当个体适应于环境时，在动因和能力上与其它个体具有不同之处。而通常意义上所说的人格实际上就是指人的内在道德素质。教师是受过教育而且执业教育的人，教师的人格应当趋于理想人格，是高尚的师德规范、扎实的专业水平和独特的个体风范的综合。道德是指人们行为所遵循的原则和标准，是人与他人，人与社会的合法性、合理性、有德性的关系，是在人与他人、人与社会的交往中形成并体现的。教育活动作为对小学生最具影响的交往活动，教师作为小学生的“教育者”和引导者，同时又是小学生崇敬、模仿和评判的对象，教师在教育活动中展示的人格魅力最能引起小学生的喜爱和拥戴，最具感染力和吸引力，教师的人格魅力也因此成为教育活动中重要的教育资源和教育力量，对小学生的道德成长起着重要作用。

    1.语言和仪态的启迪

    道德需要言表，语言是心底的直接表现。教师运用语言进行道德传递不仅仅是指道德内容的灌输，更重要的是以个性化的语言去营造一种既有理性，又有德性的氛围，即是说用个性化的语言去感染学生、吸引学生，让学生感受有理性、有礼貌的言语氛围，学习讲道德、讲文明的语言表达方式，进而在学校或班级中形成良好的语言环境。一个具有健康人格的教师，一定会使自己的语言成为打开心灵的钥匙、播种文明的种子。    仪态是教师内在气质的外在反映，教师的仪态直接作用于学生的感知和感觉，它以隐性的教育意义对学生的价值观、审美观，“向师性”起着“暗示”作用。教师的审美观和价值观又往往在与学生交往中对学生产生影响。从教育角度来看，教师或以整洁素雅体现自然美，切忌矫揉造作。在姿态上，教师的文明举止和亲社会行为又往往成为学生模枋