浅述在小学语文教学中德育的体会(一)

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浅述在小学语文教学中德育的体会

摘要：小学德育是全社会共同关心的问题，德育改革是当前学校教育改革的重中之重。基于以上认识，我们开展此项“小学语文教学中德育”的探讨，试图以此为突破口，找出我国小学德育存在的主要问题，并积极探索寻求一条切实有效的小学德育之路。

关键词：德育；小学语文；教法

一、绪论

《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。如何积极发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，加强德育工作在各门课程中的有机融合呢?《语文课程标准》总目标中的第一条指出:在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。小学语文教师在教学过程中落实渗透德育的情况如何呢?这一思考引发了笔者关注语文教学渗透德育的现状问题。

二、小学语文教学渗透德育的现状及存在问题

笔者对某小学的教师们和同学们分别进行问卷调查，教师问卷内容涉及到授课过程中是否渗透德育、能否采用有效的方法来渗透德育、实际效果如何、对课堂中德育的重要性的认识、培养同学道德文化素养的方法等问题。同学问卷内容主要围绕语文教师是否在课堂中进行德育等问题。共发放问卷200份，实际回收问卷190份，其中有效问卷188份，利用Microsoft Office Excel统计工具进行统计，并结合课堂听课观察，发现课程教材改革几年来，某小学语文课程德育虽然取得不少进展，但也存在一些问题，主要有以下两个方面:

（一）尚有极少数语文教师未形成在教学中渗透德育的理念

通过对语文教师的问卷调查发现，7.2%的不认为思想品德和知识才能是构成人的心理面貌的两个基本要素。4.1%的不认为德育和智育是“全面发展”的两大基础支柱，两者是辩证统一的关系。5.2%的语文教师不清楚采取有效方法，在学科课堂教学过程中巧设德育点，有机地进行德育渗透是语文教师的一项重要任务。6.2%的语文教师则不清楚语文学科德育是学校德育最经常、最基本的途径。

从中可以看出，还有少部分语文教师囿于语文学科教学的知识范围，受应试教育的影响，认为知识才能的培养是语文教师的唯一职责，对语文教学的任务认识不足，尤其是不清楚不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养是语文教学任务的重要组成部分。在语文课堂教学中渗透德育得天独厚，有其优越性，因为文以载道，入选教材中的画面和文本，本身就蕴含着丰富的德育因素，闪耀着沁人沙心脾的育人光芒。因此，教师授课前要深入钻研教材，挖掘和把握每一篇课文的整体或局部所蕴含的德育内容、选准知识教育和思想教育的结合点，因文释道，有机渗透，就显得十分重要。

（二）语文教学渗透德育的评价滞后，缺乏制约机制

调查结果表明:81.3%语文教师清楚知道语文学科教学评价中充分体现了渗透德育(情感、态度、价值观)的要求;9.4%的老师不清楚是否有这样的要求;9.4%语文教师则认为很少是这样要求。由此可见，尽管语文课程标准已经贯彻了好长时间了，仍有约18.4%的老师并不清楚在语文学科教学过程中应充分落实情感、态度、价值观的渗透德育要求，没有做到心中有数，更没有起到对语文教师落实德育渗透的督促和指导作用。

目前较普遍的状况是，教师在上公开课时，参与评课的领导和教师还较重视对该堂课教学渗透德育的状况进行客观地评价，除此外就缺乏必要的管理措施和评价手段了。广大教师习惯于应用现有的评价方法测量和评价学生学科知识的掌握程度，对课程德育的评价既缺乏可实用的评价方法，更缺乏这方面的观念，学校领导往往关注学科教师在教学中对学科知识的教学状况，对学科德育落实状况缺乏刚性管理;班主任对学生的品德评语，与学科德育教和学之间，呈现着的是松散的无序的联系。

（三）极个别教师素质不高，不懂得如何将德育穿插在课堂中

通过调查问卷和课堂听讲，笔者发现也有极个别教师的综合素质过低，不能够很好的将德育穿插在课堂中，教育观念陈旧，还没有树立正确的学生观，教师教法陈旧，不能适应时代的发展，社会适应力差，创新意识淡薄，掌握信息能力和运用

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