小学语文教学中如何运用多媒体技术(一)

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小学语文教学中如何运用多媒体技术

[摘要] 在小学语文教学中，将现代科学技术与语文教学进行整合，利用多媒体环境创设的直观、形象、生动的教学场景激发学生的学习兴趣，加深学生的记忆，从而创造良好的学习氛围，进而提高学生的学习效率，提升学生的语文水平和素养。本文将就这一问题进行研究并结合自己的教学经验阐述如何将多媒体技术应用于小学语文教学。

[关键词] 多媒体整合语文学习

一、多媒体技术与拼音教学的整合

汉语拼音是一种比较抽象的表音符号，对于刚入学的学生比较难学。针对儿童爱玩的特点，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生才能兴趣盎然地学好拼音。我认为，以下几种方法比较适用。

　　1、创设情境：把学生带入一定的情境氛围，促使他们积极主动地参与学习。

如，在教学韵母“ou”时，出示课件，大屏幕上出现了一望无际的大海，在蓝色的海面上，一群白色的海殴在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，孩子们被便吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。这时，我抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海鸥在蔚蓝的海面上飞得多快乐呀！今天我们要学的韵母“ou”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。”

2、图片展示：启发学生想象，提高学习效果。

　　给小学生展示图片具体直观、贴近生活、富有情趣。在语文教学中，根据教学内容，利用多媒体显示与课文内容有联系的图片，启发学生发现图片跟字母音形的内在联系。如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

3、游戏学习：让学生在玩中思，玩中学，促进认知与情感融为一体。

　　我在教学中经常采用游戏学习法，让学生在学中玩，玩中学。如在复习时，并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。又如：在学习整体认读音节后，设计了如下练习（显示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗?（生：好极了）这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。

4、趣味学习：展示直观形象的内容，激发学生学习拼音的兴趣。

兴趣是最好的教师，是学习的前提和保证。对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此在教学中可以利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。比如我在教“a”这个拼音字母的时候，就通过小孩子生活中最亲近的人，一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来，再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音，并伴以口型，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。

5、歌谣记忆：突出了知识的特点，便于学生学习。

　　儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写好的儿歌、口诀，在课堂上用媒体播放，学生学后会印象深刻。如：“小鱼见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。又如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，雨伞撑开t t t，小鸽子g g g，小蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

二、多媒体技术与语文识字教学的整合

识字、写字是低年级语文教学的重点，也是阅读与作文教学的基础，为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，在多媒体教学中，可以尝试以下几种方法。

1、创设情境，激发学生识字兴趣。

低年级儿童思维以具体、形象为主，且他们自控能力差，活泼好动，注意力时间短。如何根据他们的心理特点，激发孩子识字的兴趣呢？现实生活中，几乎每一个小学生都会喜欢富有故事情境的“动画片”。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体技术教学，将学生带进形象、生动的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，促进学生主动思考，积极探索，诱发学生探寻知识的愿望，变“要我学”为“我要学”。

2、突出识字教学的重点，突破难点。

识字作为教学的重难点，如何突破呢？多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，特别是其生动逼真的动感画面可以帮助学生化难为易，使学生感官接受刺激，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而达到对汉字的识记。

3、设计有趣的游戏，提高识字能力。

低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。因此，在语文教学实践中，我发现巩固识字的最佳办法便是通过多媒体技术手段，让学生进入“游戏乐园”，通过各种动画游戏活动，使学生在实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，并加以运用，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“口”动，更重要的是“心”动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动。

4、开展小组合作学习，激发识字的兴趣。

构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，是新课标的基本要求。因此在识字教学中，可以运用多媒体技术教学，组织学生通过小组合作的方式，进行识字练习、做游戏等，激发学生主动识字、拓展识字的兴趣。在活动中，拓展语文学习的空间，培养学生自主、合作、探究的学习方式和能力，这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团队合作的荣誉感。

三、多媒体技术与语文阅读课堂教学的整合

1、精选网络资源，拓展语文教学的知识背景

多媒体能突破时间、空间的限制，直观地再现客观事物，给学生提供具体可感的形象，丰富小学语文课堂教学，使学生视野开阔、思路广博；如给课文重难点的字词句设置相应的链接内容，可以是相应的解释、图片、视频等，它集图象、文字、声音于一体，全面刺激人体器官，能充分调动学生的积极性，在学生的头脑中留下深刻的印象，从而有助于加深对课文内容的理解。

2、巧用网络资源，创设师生互动学习的形式

在阅读课堂教学当中，充分发挥现代教育多媒体技术辅助教学的功能。在预习课文或初读质疑的环节，可以引导学生有效运用网络这个资源大空间，并引导他们搜集有用的信息，进行合作讨论，同时展示学习成果。这样一来，就增强了语文学习的趣味性，提高了语文教学的实效性，而且拓展了

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