课堂教学提问对提高小学生数学思维能力的策略研究(一)

课堂教学提问对提高小学生数学思维能力的策略研究

 [摘要]对于课堂提问，很多人认为这只是大多数教师在上课过程的一小环节，作为测试学生对上一节课的掌握程度如何的一种方法，其实并非如此，针对性的课堂提问，有助于学生更全面的展开问题的思考，充分让思维能力得到全面的提高，作为教师必须抓紧课堂上面的45分钟，让学生在课堂上做真正的主人，提供自主学习的空间，活跃学生的思维能力得到更全面的发挥，把书本上的知识转化为灵活的知识运用发挥，这才是教学的最终目的。

[关键词] 教学 提问 思维能力  策略

记得小时候，我的梦想是成为一名小学数学教师，为什么有这样的想法呢？小学三年级以前都是在农村就读，农村的教育没有太讲究，老师喜欢按照书本上的例题讲解，按照最最传统的做法布置每天的作业，所以我的学科成绩一直只能处理中等阶段，对学习也提不起劲，因为父母的工作，四年级我转到城市里面读书，不知道什么原因，转校以后，起初我的成绩一直落后于同学，个人感觉读书压力很大，尤其是数学，不能死记硬背的东西，更要灵活变通，但我还是很幸运，在我对数学开始有厌倦感的时候，班里要换数学老师，这老师的教学方法很特别，他不会因为我是农村过来插班而歧视我，而是用他的教学方法让我真正喜欢上数学这个学科。他很会制造课堂气氛，所以我的数学成绩也慢慢好起来，要想数学成绩好，我个人觉得课堂教学提问对小学生学习数学是十分有必要的，正确的提问不但能提高小学生对学科的理解和兴趣，更能开拓学生思维能力上的培养；因此，在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛值得探讨的课题。

学生的良好思维能力是他们获取新知识、进行创造性学习和发展智力的核心，正确引导学生学会思考、学会提问,对于培养学生的问题意识、促进师生课堂互动与交流、切实提高教学效果等方面具有重要意义；结合实际的情况，我们如何让课堂学习气氛更教师应全面认识目前教学中提问的现状，现实普遍课堂教学中教师几乎习惯用自己设定的问题领着学生去找寻系列“标准答案”；在实际上，教师并没有把学生真正当作学习的主人，没有给学生提供自主学习、独立思考的空间，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式等本质问题，所以教师往往忽略了，现实问题存在，主要体现为：

1.课堂内容只注重数量而没注重质量，问题多但缺乏重点。  

必要的提问能增进师生的互动，充分调动学生的积极性，很多教师觉得数学课堂上面的提问多为好，例如：“2+2+2+2=8，3+3+3+3=12……”甚至有些教师喜欢把问题一问到底，但是问题在于学生的被动性，没有太多思考的时间和空间进行分析取证，学生思维忙于应付回答老师问题，这样大大影响了学生的思考能力培养，深入教学是一件好事，但是学习不能灵活，这样学生能收获到多少？这样无疑对教学也是有害无益。教师应把问题从根本上分析给学生，让学生全面思考，2+2+2+2共4个2，所以可以思考为4*2=8的换位方式进行解说。而不是一味教学生直接相加得出的结果，而是数学学习在于灵活，在于变通。

2.教师应排除歧视心理，正确看待每位自己的学生。