解剖Winnie教师成功开展家园合作的经验分析(一)

解剖Winnie教师成功开展家园合作的经验分析

[摘 要]：在教育越来越强调生态化的今天,幼儿教育中家园合作是一种必然趋势,随着我国<教育十年规划>开始实施,幼儿教育越来越被重视.家园合作使幼儿教育的重要组成部分,对幼儿教育产生了深远的影响.而在其中起着领导作用的幼儿园将视为自己的重要工作之一,而无论是幼儿园还是家庭都要担当起这个幼儿教育的重要环境,这两大环境对幼儿的教育影响必须同方向\同步才能达到较好的效果,否则是不能很好促进儿童的发展的. 

[关键词]：家园合作  案例   途径

    一、家园合作案例

    下面是我曾经开展的的案例，幼儿姓名黄佳蓓，女孩，3岁。 

     情况表述1：连续几天早上，蓓蓓上幼儿园闹情绪，老师问家长原因，原来，蓓蓓每天早上起来都要闹看一会电视，来园几乎每天都要买一个玩具，妈妈说家里的玩具已倒掉了几箱，每次出门或来园都要讲条件，买个玩具，不依就耍赖，闹情绪，且每天早上起床都要看一会电视才肯来园，哪天不这样，就哭闹，不肯来园。还有在妈妈接蓓蓓回家的路上，如果蓓蓓的某个要求没有马上得到 满足，蓓蓓就会趴在地上大哭大闹，还又踢又打地让妈妈走开，怎么哄她都无济于事。有一次妈妈有事请别人去幼儿园接她，蓓蓓为此"耿耿于怀"了好久，甚至半夜醒来从床上缩到地上，还要妈妈一遍又一遍地"过家家"一样扮演"从幼儿园将她接回来"。再后来，蓓蓓每天都会找到"理由"歇斯底里地哭闹一两次，闹得全家人束手无策。 

   情况表述2：蓓蓓是个认“死理”的孩子，每天来园他会拉着外婆一遍又一遍地反复说：“外婆，你要早点来接我！”稍稳定下来后，他就会一个人独处，遇到困难（需要拉裤子类的），她不会跑来告诉，也不会自己动手，她会一直傻站着。有时她还会认“死理”，一个玩具她死活要带回家，一样好吃的东西死活不愿带来大家分享。蓓蓓的任性，在一定程度上还影响着他的学习与生活自理等能力。上课心不在焉，操作活动时从来不动手自己做。老师帮助她握笔，她会握紧小手说：“不要！不要！”到目前为止没画过一笔，折过一样手工。 

    通过上述两个例子，可以看出蓓蓓是个非常任性的孩子，最突出的一点是什么事情读由着她的性子来，她不满意，不高兴就不愿意干，只爱听表扬，不接受批评，爱发脾气，耍小性子。针对蓓蓓的这些特点，我们专门进行的家访，找蓓蓓的爸爸妈妈交流沟通，达到教育共识：一味妥协会使孩子更任性。所有任性的孩子大多数都是这样一个教育模式中成长起来的，对妈妈提出要求——妈妈拒绝——妈妈拒绝——哭、闹、叫——妈妈妥协。 

最初孩子学会对妈妈提出要求的时候，总是以试探的方式坚持自己的要求，只有妈妈的拒绝还没有坚决要让给孩子害怕或绝望，孩子会继续坚持，甚至用哭闹来要挟妈妈，这一招最能试探出妈妈拒绝的极限，如果妈妈非常坚决，孩子就逐渐放弃制服妈妈，让妈妈顺从自己的念头，相反，如果妈妈屈服了，孩子的任性行为就得到了强化，只有尝到了一次甜头，孩子就会抓住妈妈的弱点，继续用任性执招的方式让妈妈满足自己所有的要求，如果你的孩子任性，那么孩子已经抓住了你的弱点，办法很简单学会坚决的对孩子说：“不”。 

妈妈屈服于孩子的无理要求，总有不可辩驳的理由，为了上班不迟到，为了摆脱自己在公众场合的难堪，为了孩子更高兴，为了孩子不饿着，……这些饱含“母爱”的理由，会让孩子更任性，让妈妈付出母亲的自尊和权利，而且付出换来的只是孩子更任性，让妈妈付出母亲的自尊和权利而且付出换来的只是孩子暂时的快乐和妈妈暂时的轻松，殊不知一味的妥协，一次一次的忍让，只会把问题搁置下来，“腐烛”了孩子成长的根基，为了孩子将来的生活埋下隐患。在与蓓蓓爸爸妈妈的多次交流后，他们尝试着配合老师一起帮助蓓蓓改掉任性的毛病，学会对孩子说“不”当然，我们找出她的优点，爱说爱笑，爱叫老师早，口齿伶俐对认字数数等活动感兴趣，且爱动脑筋，有优点就表扬，有进步就鼓励，对绘画，捏泥等一些她有些犯难的活动，老师和家长都给予特别关注和指导，蓓蓓在老师和爸爸妈妈共同教育下，慢慢的越来越讲道理了。

通过这个案例，让我更加清楚的认识到家园合作的重要性。也更加让我觉得有必要重新探