浅谈信息技术在初中语文课程中的应用(二)

　　3.网络教学促使了学生自得自悟

　　网络教学中，教材起着引领的作用。教师带领学生先学习课文内容，鼓励学生多疑、多问、多读、多想，以求自得。在自得的基础上，学生通过多读类似范文内容的文章，启发思考，形成量的积累，而达到自悟，如在《春》一课的教学中，通过网络资源为学生提供了丰富的学习内容：例如春天的花、春天的境、春天的歌、春天的诗、春天的人、春天的节日等等。阅读后，我们的语文老师带着好奇的神情问：“你是怎样感受到春天的呢？”学生以不同的方式各抒己见，“我是用耳朵听到春天”、“我用眼睛看到春天”、“我是用手摸到春天”、“我是用鼻子闻到春天”。学生在大量阅读后发出了一串串感悟，语言真实自然，这即是自得自悟。可见，网络教学是学生读中感，学中悟的过程。

　　综合上例，网络教学维持了学生阅读的兴趣，养成了学生良好的阅读习惯，促使学生达到自读自悟的最佳境界，它让学生自主阅读更加真实。

　　三、网上教学有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力

　　《语文课程标准》强调指出：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

    学生是语文学习的主人。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《两小儿辩日》一课时，关于两小儿争论的问题：一天中太阳与地球的远近距离，可以先让学生分小组利用多媒体网络系统在课下查找资料，在课堂上进行讨论，然后教师可以利用Authorware制作问题解答的动画。动画的内容分为三段，第一段是利用物理知识解释了早晨的太阳看起来比中午的大。第二段利用地理知识解释太阳中午比早晨使人感到热。第三段综合地理和物理知识解释了太阳在一天内会产生与地球远近距离的改变。这样，学生既在课内学到了语文知识，也在课题研究中进行了一次学科之间知识和能力的相互转移。在此过程中，学生收集资料的能力、口头表达能力、合作探究学习的能力、计算机操作能力等都得到了极好的锻炼，真正成为学习的主人。 时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体的合作学习更是不可缺少的。我与语文老师沟通，请她做了一个小小的考题，如在教学自然风光一单元时，可以请学生为我们美丽家乡连云港设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了连云港旅游资源的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙的不亦乐乎，通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这节课真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。

　　将信息技术引入课堂与语文课程进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。

    四、实践中的思考

　　在信息技术和初中语文课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，体验着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的，现择其要点言之：

    1、信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的要求。

　　信息化时代的语文教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。

　　信息化时代的语文教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。

     2、信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要求。

　　建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。

    由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。

     3、不可全盘否定传统教学方式。

　　教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视基本语文能力的培养，否则在社会、家长与学生的多重压力之下，网络教学难免求生无门。

  总之，信息技术在语文课程教学中的作用和角色可能各不相同：也许是一种演示工具，也许是一种交互工具；可以发挥无可比拟的积极作用，操作不当也可能会带来不可估量的消极影响，但最终信息技术将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动语文课程教学的全面改革，这是一个显见的事实和不可逆转的趋势。作为从事教学工作的我们应顺应时代发展的潮流，在信息技术与语文课程整合这个漫长、艰辛的过程中共同努力、不懈追求。

[参考文献]：

1、《在中小学信息技术教育会议上的报告》　　陈至立

2、《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》　 何克抗

3、《信息技术与课程整合》　　何克抗