论蒙台梭利数学教育在我国的现实发展(一)

本论文在教育管理毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看

论蒙台梭利数学教育在我国的现实发展

[摘要]蒙特梭利教育以独特的儿童教育理念和教育法在二十世纪初问世，被公认为高品位、优质的教育传遍世界，享有盛誉。在当今儿童教育领域里，任何家喻户晓的理论、技术、器材都能追溯到本世纪初蒙特梭利的研究，或是蒙特梭利所设计发明的东西，例如：合适孩子的家具、教具、有系统的教学方法、开放式的教室、认识孩子与成人的差异、敏感期等等。蒙特梭利以谦卑的态度面对儿童。蒙特梭利教育在当今时代新的学习情境中仍有很大的发展潜能，而且富有生命力。

[关键词] 蒙特梭利教育蒙特梭利数学教育的主要思想蒙特梭利数学教育的现实发展

蒙特梭利教育思想简述

蒙特梭利博士毕生从事儿童教育事业，形成了独特的、科学的教育理论与方法。她对自己的教育主张充满信心，不遗余力地到各国宣传、时间、验证，并不断地补充和完善。

不过，她并没有将“蒙特梭利教学法“加以系统的整理和归纳，不够及时曾经做过说明只限于一些原则性的阐述，这其中最主要的原因在于她尊重儿童，尊重生命，对于儿童内心蕴含的宝藏像海水一样深。因此对儿童的研究，对生命的探索，根本就是无穷无尽，咩有定论的。所以，她自己谦虚的说：“事实上，我所从事的不过是研究儿童，搜集并发表他们提供给我的信息而已，这就是蒙特梭利教学法”。

蒙特梭利所倡导的教育理念是“教育不是为上学做准备，而是为未来生活做准备”。其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说，就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。

二、蒙特梭利数学教育的主要思想及内容

蒙特梭利博士认为，幼儿要建立一连串的数学思考模式，需要把数学的内在组合进行分解，也就是在学习的工程中把问题分开练习，然后再综合分析。数学教育有两大目的：一是通过幼儿的生活经验，让幼儿熟悉数字、数量、图形，建立起相关的抽象概念，并明白它们之间的逻辑关系；二是通过数学教育，发展幼儿的数理逻辑智能，增强幼儿对人类文化的吸收和学习，提高幼儿的整体素质，促进幼儿完美人格的发展。

三、数学教育内容简述：

蒙特梭利数学教育自成体系，它条理清晰，层次分明，遵循从简单到复杂、从具体到抽象、从单一认知到综合操作的法则，把学习数学的过程进行合理的分解，使幼儿逐步地接受，扎扎实实地掌握数学知识，从而达到教育目的。

蒙特梭利数学教育的内容，大致可分为三大部分：算术教育、代数教育和几何教育。这三部分主要是通过数学教具配合完成。

蒙特梭利数学教具呈现给幼儿的是最形象、最基本的数、量与形。在具体操作时，先让幼儿在亲自动手的过程中建立起对实物的大小、多少的概念，再自然地联想出具体与抽象之间的关系，然后进行综合运算。

蒙特梭利数学教育的具体内容为：

教学前的准备

连续数的认识

十进位

四则运算

运用记忆的加减乘除四则运算

分数的导入

倍数的导入

平方与立方概念的导入

几何与代数的导入

四、蒙特梭利数学教育与我国教育的比较及在我国的现状发展：

（一）蒙特梭利数学教育与我国数学教育的比较

我国数学教育经历了从分析到综合，从重视计数到重视数学逻辑能力的培养的教改历程，并逐步与当代较先进的课程模式靠拢。例如，活动课程、操作性学习、整合课程等等。

我国数学教育存在的主要问题是缺少对幼儿内在数学潜能的调查，在数学教学过程中，重理论，轻实践。特别重视书面习题练习，轻视环境与操作材料的作用，把幼儿看成是做习题的“机器”，让幼儿从小就“感受”数学学习的繁琐与枯燥。从某种意义上说，这是幼儿潜能充分发展的障碍。

（二）蒙特梭利数学教育在我国的现状

蒙特梭利教育早在二十世纪初在幼儿园中传播，从沿海延伸至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育

首页上一页 1 2 下一页尾页 1/2/2


上一篇：论瑞吉欧教育理论及其发展	下一篇：锦州二高中家校合作教育方面问题..

Tags：蒙台梭利数学教育我国现实发展

【收藏】【返回顶部】