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论学校战略管理在学校发展中的意义(二)

本论文在教育管理毕业论文栏目,由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看 入,也需要运作复杂的程序,专业化程度日益提高。比如,过去计算学校质量的“增值”就是对感觉的描述(举出考试绝对值或者个别说明进步的案例,证明确实发展和前进了,但是没有说明背景情况,因此无法证明进步是由于学校工作带来的还是其他因素导致的)但是现在人们要求科学的说服力,这就要在对历史资料的整理基础上进行回归分析,然后比较实际业绩预预期业绩之间的差异。做这样的事情没有资金、技术和管理使绝对无法完成的 ,这些要素的有机结合就是质量战略的保证系统。学校的质量战略保障系统在内涵上是与质量管理系统基本重叠的,所不同的事更多地加入战略职责。简要地说,质量战略保障系统包括以下组成部分;
第一,质量领导;领导者对于质量负起责任是学校质量保障的首要条件。负起责任必须具备充分条件;清晰和正确的质量观;务实的管理态度;扎实和系统的组织能力。
第二,质量管理团队;由学校、年纪和班级形成的多层次质量管理组织;明确的团队努力方向和目标;有学术基础和组织能力的骨干;务实的团队活动计划。
第三,完善的制度;完整合理的质量标准;科学的质量信息管理和分析制度;合乎教育规律的评价制度。
第四,激励政策;质量达标奖酬政策;质量创新奖酬政策;团队成就奖酬政策。
二、学校战略管理在学校发展中的意义
    学校战略管理是对学校长期发展进行刮花和对于规划的实施进行组织监督的管理活动。
    1、强化学校的环境适应意识,提高发展的能动性,过大服务的能力和空间
    由于有比较稳定的资源供给、缺少竞争对手以及追求稳定,学校很容易自我封闭,坐井观天。战略管理使学校主动适应变化的环境,自觉地预见未来环境变化趋势,正式挑战和威胁,把握机遇,进行科学决策,位未来确定发展方向和奋斗目标。
    2、推动学校持续发
    任何组织都有自己的生命周期,它在自己发展历程中药经过起步、上升、高峰、停滞到下降一系列环节。战略管理使对组织未来发展态势的思考、规划和行动,它不仅对组织现状作出判断,还要将组织放在环境发展的框架中做出分析,它要帮助组织分析新出现的社会要求,分析竞争对手的发展,还要揭示组织过去积累下来的弊病没在此基础上形成组织新的发展战略,在更高的起点上在造辉煌。这就是组织发展的“二次曲线”。战略管理不断向管理者敲响危机的警钟,使组织越过发展中的“高原期”,超越他人也超越自己。
    3、提升学校内在素质   战略管理把学校放在变化的环境中审视自身,迫使它在适应环境中改变自己,改变那些不适应发展的思想观念,提升管理者和教师的知识和能力水平,万汉学校的各项规章制度。学校的创新素质将在战略实施中得到最大促进,因为战略不是计划“我们现在要做什么”,而是要考虑“为了将来我们必须做什么”,这就迫使管理者不断在新的起点上对环境变化和组织战略进行连续探索,寻找组织新发展新的切入点。
    4、挖掘组织内外资源
战略管理对待资源的态度与常规管理有着很大差别。常规管理在行动中是本着量体裁衣的远在来办事情的,有多少资源办多少事情,规避风险,战略管理则与此不完全相同,它首先关注的不是现有资源,而是机遇,如果发现对于自己刻发展的新领域,那么就会投入战斗,权利研究新的战略计划和行动策略。如果缺少资源,就把争取资源作为战略行动的一部分,千方百计把资源的蛋糕做大,满足组织战略发展的需要,而不是消极地等待资源。
当然,战略管理并非都是“开卷有益”的,运用它也潜在一些违纪因素。
首先,不恰当的战略管理可能导致管理者把理想简单地当做现实,陷入发展的“乌托邦”而触发生存危机。在一些组织实行的扩张战略中这一点表现的非常明显。管理者以个人的意愿取代现实,缺少对于环境的正确估量,不是把战略作为一个个的连续体,而是随心所欲地追求“毕其功于一役”,在实力不足的情况下无线扩展规模,营造巨大的“王国”,从而演出悲剧。
其次,组织战略很可能被阉割其实在的品质,变成一些管理者冒领虚功的手段,利用来“作秀”。
另外,学校发展战略是以个体为单位的,由于寻利动机的驱使,每个学校都想把自己的利益最大化,一些学校将其他组织当做“假想敌”,利用自己的优势进行不当竞争,这就使得战略很可能成为扩大区域教育不均衡发展的推动因素,也可能成为学校间消极伦理关系的资源地。
制定学校发展战略规划
    制定学校发展战略规划要经过环境分析、学校自身条件分析、目标确定、过程规划和模式选择、保障条件规划等几个环节。
   (1)精心研究小学发展的需要,以长远的战略眼光筛选特色,一所学校教育特色的发展程度与学校管理者把特色摆在什么位置、赋予它什么使命有关。要使已经发展起来的教育特色巩固和发展下去,就必须不断给特色赋予新的价值定位,把它放到学校总的发展前景中去发挥作用。把教育特色纳入学校发展战略,使它真正发挥推动作用,一般要考虑以下几个方面;特色教育的内容如何进一步丰富和创新,更加新颖、多样和情趣化,增加对师生的吸引力,从而使得它在校内获得持续的成功和支持;如何使特色教育进一步深化,揭示和承载更多地现代教育观念,并迁移到各项工作和所有教师身上,促进教师素质的全面提高;如何扩大特色教育的社会影响,形成学校教育的“品牌”,提高学校的知名度和美誉度。
   (2)以科学研究推动教育特色深入发展。学校特色教育进展到一定阶段就难于深入,停滞不前,原因之一是缺少坚实理论的支撑和深入研究的指导,使得特色活动总是局限于经验水平上,狭义而浅近。科研可以加深对特色的理解深刻,坚定发展特色的决心;也可以分 解特色教育的要素,探寻各个方面的规律,从而即可以加深、拓宽特色发展。
   (3)建设一支由持续发展能力的教师队伍。学校中强势特色的发展,光有领导者的决心还不够,还有有赖于一支由热情、专业化和结构合理的基本队伍。发展学校特色的队伍中要有这样几种人;一般业务教师,他们的职责是组织、实施特色普及性教育活动,这是多数人;骨干业务教师,这是为数不多的2-3名业务教师,这些人精于业务技术,能够从整体上设计和开发特色教育的新形式和新内容;有兼职的专家发挥专业指导作用;特色活动协调负责人,他们是特色教育活动的组织者和内外关系的协调人,实际是特色教育的总负责人,主要负责考虑将特色教育活动纳入学校的战略意图,如何在全校的教育活动中保证特色教育的恰当地位和吸引力,如何将特色教育的成果推向社会,可以说,这个协调人是一个有头脑的特色教育的“经理人”。对于这支队伍的建设要有政策的支持,包括选拔和引进政策、激励政策、培养政策。



参考文献:
[1]中国工业科技管理大连培训中心编.企业战略与政策.北京:企业管理出版社,1985.23

[2][美]洛斯特.全面质量管理.北京:中国人民大学出版社,1999.8

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