陶行知生活教育思想的现代意义(一)

陶行知生活教育思想的现代意义

[摘 要]陶行知先生是我国现代教育史上一位伟大的教育家，他提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“在劳力上劳心”等教育主张，这些教育精髓如同春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，滋润着每一位幼儿教师。其中，陶行知的生活教育理论与主张，就如同一碗营养丰盛的鸡汤，滋养着幼儿的心灵，对幼儿教育有着重要的指导意义。

[关键词]陶行知 生活教育 幼儿教育

教育与我们的生活紧密结合，息息相关。陶行知先生认为应该寓教育于幼儿生活之中，使生活无时不含教育的意义，即提出“生活教育”观点。

陶行知生活教育思想的核心

陶行知的教育思想和实践是中国人民非常宝贵地精神财富。在他长期的教育实践过程中，充分吸收古今中外各种教育思想，总结自己教育实践的经验，创建了独具特色、博大精深的现代教育理论体系。陶行知说过“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”它是以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合，主张“给生活以教育”，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。每一刻人们都在接受着生活教育，生活教育的巨大作用深深影响着每一个人。学前教育是最基础的教育，是所有教育的根基。陶行知认为教人要从小做起，“幼儿比如幼苗，必需培养得宜，方能发荣滋长”。结合幼儿园新《纲要》，我们需将教育内容“渗透于幼儿一日生活的各项活动中”，使幼儿在园的全部生活，都成为受教育的过程。如早操、游戏、进餐、午睡等活动都是幼儿学习的过程，也是教师施加教育的机会。生活教育对每个人无时无刻不在起着巨大地作用，每一个人时时刻刻都在接受生活教育。

二、陶行知生活教育思想在幼儿园中的应用

生活中处处存在着教育的契机，幼儿教师首先要树立“生活即教育”的教育理念，其次才能自主地在生活中抓住一切有利契机，因势利导、因人施教，一点一滴地培养幼儿良好的生活、学习习惯。

1、一日活动中辐射“生活即教育”的教育观

一次晨间桌面活动结束后，大家都在忙着收拾玩具，悦悦收拾好了自己桌上的玩具后，又主动跑到旁边一组去帮那边的小朋友收拾玩具。我见到后，便问她：“你自己收好后为什么还要帮别的小朋友收拾玩具啊？”悦悦开心地告诉我：“昨天我看见老师也帮着小朋友收拾玩具，我也想当小老师，帮别的小朋友收拾玩具呢！”

没想到日常生活中教师一个不经意的动作，竟然会给幼儿的心灵灌入一碗营养鸡汤。心理学上说，“爱模仿”是孩子的天性，3~6岁的幼儿正处于认知学习阶段——生活中所有他看到、听到、摸到的，都是他学习的对象，这其中既包括成人们有意给予孩子的各种刺激和学习环境，也包括无意间流露而幼儿主动吸收和学习的事物，生活教育便是此时最好也最自然的教育方式。   

对于生活中幼儿好的模仿，我们应及时表扬、鼓励，使孩子好的行为继续得以保持。比如当孩子看到老师给自然角的花草浇水后也跟着帮小乌龟、小金鱼换水，这时，老师就应该主动夸奖孩子说：“小朋友真好，会帮老师做事啦！”或者走上前亲亲或抱抱孩子，让孩子感觉到：老师喜欢我做好事。