论家长与学校合作教育方面问题的调查与分析

[摘要]有效的家校合作是促进学生良好发展的重要途径，针对当前存在的问题，应更合理，更理性的进行有效的发展与合作。合作中存在的问题及其 原因进行分析，对有效的家校合作开展进行对策探讨，旨在更好地推进当前小学家校合作的开展及质量的提升，更好地实现学生的健康成长。

[关键词]互动性 合作性 开创性

   有效的家校合作是促进学生良好发展的重要途径，针对当前小学家校合作中存在的问题及其原因进行分析，对有效的家校合作开展进行对策探讨，旨在更好地推进当前小学家校合作的开展及质量的提升，更好地实现学生的健康成长。

    一、家校互动的重要性

   （一）家园互动教育概述

    孩子是在家庭、幼儿园和社会三大环境影响下成长的。这三大环境对不同年龄孩子的个子影响量是不同的，是随着孩子年龄的增长而消长变化的。刚刚出生不久的孩子是完全受家庭环境的影响；到了幼儿期，孩子进入到幼儿园以后，家庭与幼儿园便成为影响幼儿发展最主要的两大环境。如果家园能按照同一目标对孩子进行教育，使教育获得1+1>2的效果，必定促进幼儿的全面和谐发展。但是如果家园不能协调一致或者教育方向是相悖的，教育效果就会削弱，甚至会相互抵消，形成1+1=0的结果。陈鹤琴先生强调“儿童教育是整体的、连续的”，“因为儿童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响从而也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今中国的家庭，更有联络的必要。”

   （二）教育互动教育的意义

    幼儿期是儿童智力发展十分重要的时期，也是个性倾向开始萌芽的时期，神经可塑性大， 幼儿容易接受影响和教育，并将留下深刻的痕迹，这时良好的教育将是孩童终身受益。我国最早从事儿童心理研究的陈鹤琴先生说：“从出生到7岁，是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。”

    二、当前在家校合作中存在的问题及原因分析

   （一）合作意识缺失

    这主要表现为一方面家长过度地将教育的责任推给学校，认为孩子进了小学，所有教育的任务都应该是学校的，因此对孩子在学校的状态没有给予必要的关注。另一方面，学校也在同样程度上存在着类似的问题，当孩子出现问题时，会自然地把一些问题归因于家庭。而教师也显然对于孩子日常的家庭表现并没有给予足够的重视。在这种情况下，家校合作在很大程度上处于一种虚无的状态。

   （二）合作方式单一

    英国北爱尔兰大学教授摩根将家校合作的方式按家长参与的层次分为三类。一是低层次参与，合作方式有：访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外，家长联系簿、家长小报、家庭通讯也属于此类。二是高层次的参与，合作方式有：经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募捐资金等。三是正式的组织上的参与，这种层次的合作方式有：家长咨询委员会等。从摩根的分类中，可以看到我国的家校合作方式，仍然停留在第一层次，而且合作方式单一，主要以家长会和校迅通的形式出现，同时在制度上没有保障，组织上没有周密规划，而且缺乏必要 的管理，随意性、偶然性较强而计划性、系统性较差。

   （三）缺乏连续性

    许多学校的家校合作活动在时间上时断时续,在内容上缺乏前后的呼应,不能切实提高合作的效果。同时，家校合作活动也缺乏一贯性。

    三、家校合作的策略研究

    随着社会的不断发展与进步，越来越多的教师和家长都认识到，学校与家庭在孩子的成长过程中共同承担着教育学生的重要责任，也意识到双方的有效合作将在最大程度上促进学生的发展，因此，谋求有效的家校合作策略，是当前教育社会学研究及教育实践中的一个重要问题。

   （一）加强制度建设，规范家校合作