园长管理渗透人文关怀(一)

园长管理渗透人文关怀

[摘 要]园长的管理不再局限于制度的管理，园长管理渗透人文关怀也就是园长的管理要关心、爱护、尊重幼儿教师。在教育工作中，一切都要以教师的人格为依据，因为教育力量能从人格的活源泉中产生出来，任何规章制度，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格作用。尊重、信任教职工，使教职工获得力量；让教职工参与幼儿园的管理；宽容教职工的错误，造充满爱的团队；关心教职工生活，形成和谐团队；让老师真正感受到幼教工作的成就感和幸福感。

[关键词] 园长管理　人文关怀

园长管理就是把幼儿园的全体教职工协调起来，有一个共识，有一个大的方向，方向明确，大家一心一意去干一件事情。人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人的解放与自由的追求。园长的人文关怀也就是园长的管理要关心、爱护、尊重幼儿教师。

有人说：“有情的园长，无情的制度，绝情执行。”但我认为幼儿教师做的是培养祖国的花朵，人的奠基教育工作，如果压抑的环境、刻板的制度只能让她们的心情沉郁、态度消极，带出的孩子也会没有自信、没有活力、和创造力。这就要求园长必须尊重教师个性，把她们的工作流程理顺的同时让她们的心情高兴起来，使教师工作舒心、充满活力 。教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都要以教师的人格为依据，因为教育力量能从人格的活源泉中产生出来，任何规章制度，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格作用。”所以，园长在管理工作中要由“三不”——不放心、不放手、不信任转变为“三多”——多理解、多鼓励、多信任。

让教职工参与幼儿园的管理

对于授权，从管理者角度而言，“管理者的自杀途径就是固执的不去学习如何授权、何时授权给什么人”。从教职工角度而言，授权蕴涵着更大的信任很更多的机遇，它犹如兴奋剂，振奋人的精神。

权利不要过分集中。要将大权集中，小权分散，把职务、权力、责任、目标四位一体授给各级负责人，即：明其责，授其权，让权利于责任，给教职工注入新的活力和工作的动力。园长的管理不要怕下属“威高震主”，不敢重用他人，甚至不顾一切，将立下汗马功劳的骨干教师解聘，结果只会导致幼儿园的各项工作大滑坡。园长应把“精兵强将”大胆重用起来，委以重任，激发教师的工作热情，最后才能“众星捧月”，取得佳绩。在我园的常规管理工作中，为各类人才展示了才华的大舞台。对有抱负、水平高的教师，我们主动吸收他们加入特殊任务小组，并提供机会让他们协助干一些本岗位工作外的事情。在幼儿园创建市一级期间，我们吸收具有美术特长的教师参与校园大环境的策划和布置；举行大型亲子运动会时，委派黄冬媛老师为组长组织、主持各类的节目；在新学期新老师业务培训时，鼓励有特长的刘雅婷、陈懿娟老师等骨干教师负责培训新教师的一日活动环节的组织能力、教育教学技巧及家长沟通能力，等等。当老师们接受任务时，自信地说：“行，没问题，我会努力做好！”当老师完成任务时高兴得跳起来，连声说：谢谢园长，给予我锻炼的机会！”老师的那种成就感不但老师体现得到，就连我看到她们的进步也为之喜悦！

宽松和谐、自由开放、灵活变通的工作环境，能使教师最大程度地释放自身能量，发挥出100℅效能，加快其成长步伐。所以园长要善于授权，用其所长，把不同难度的工作分配给不同能力的教师，并对其工作过程给予关注和不同的指导，信任、支持、帮助、鼓励教师的每一点进步