班级管理点滴谈(二)

我觉得老师首先要做一个美的发现者，要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。如在作文中用上了好词好句，要表扬，在平时的考试或完成作业中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好的，也要表扬。纪律有进步的后进生，更应该表扬……

其次要善于挖掘学生不明显的优点加以赞扬，爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。

另外，在平时的教育中，我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

四、常沟通，促发展

   著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校和家庭是一对教育者。”所以要使孩子全面健康地成长，就需要家庭教育和学校教育有机地结合。这就要求班主任要与家长搭建良好的互信、互动平台，班主任最了解学生在校的学习情况，家长最关心学生的学习等在学校的情况，班主任要及时的把学生在校的表现告诉家长，特别是需要家长配合的，同时，也要给家长布置安排落实一些事情，要家校联合，给学生的学习生活成长创造一个健康向上的环境。

班主任与家长沟通的形式有多种，比如，利用每学期的家长会，表彰表现优秀的学生和有进步的学生，也可分期分批地按类召集家长会议，既有针对性、让家长有平等感，又便于家长之间敞开心扉交流沟通；把家长请到学校来，在班主任相对繁忙而家长相对空闲的情况下，为解决个别学生的个别问题，把家长单独请到学校来，有的放矢地与家长进行专题交流、沟通；班主任以解决学生个体或家庭教育问题为目的，主动“降低身价”到学生家里去，与把家长请到学校来相比，更能体现教师对学生的关注与爱护，同时也更能激起家长因感激而积极主动配合班级、学校工作的热情；报告学生的进步、询问学生没按时到校的原因或是否已回家，或者问候生病在家的学生等情况，班主任通过给家长打电话、发短信的方式，既便捷，又宜于与家长的情感维系。无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，只要家长认为班主任是真心诚意为孩子着想，那么家长就会实实在在地配合你班主任的教育，使你的教育越来越来得心应手，班级工作越来越好管理，从而使学生健康全面的成长。

    班级管理工作是一项复杂且具有挑战性的工作，一个班就如一个小社会，学生个性各不相同，要使这个集体蓬勃向上，班主任的工作艺术是至关重要的。总而言之, 班主任在班级管理中只有不断摸索, 讲究班主任管理艺术, 才有效地管理好班级。

参考文献

1《班主任》2002年第1——5期

2《魏书生文献》

3《教学与管理》，贺远亮，2002（3）

4实现有效沟通的策略和技巧 《经济论坛》，闫玉科、邵华，2004（5）

5《班主任工作漫谈》魏书