班级管理点滴谈(一)

班级管理点滴谈

[摘 要]

    班主任的工作，在整个学校工作中具有举足轻重的作用，是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。作为教育主体之一的班主任，其主要职责就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯，良好的班级管理能加速学生的全面发展，有效地展现学生各方面的潜质和才能，良好的班级管理是学生全面发展的保证,学校是养成健全人格，培养真人的场所。

[关键词]   班级管理  制度  班干部  自信 

    德育是整个教育的灵魂，而德育教育的主阵地是班级管理。班主任就像一座桥梁,承载着落实教育方针、完成教育任务和监督管理学生的重任，逐步培养学生进行自我教育、自我管理，具有主人翁意识,培养学生班集体的荣誉感。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？

   一、建队伍，抓工作

   首先开学初我对班级的小能手进行一次私下里谈话交流，让他们进一步了解干部的重要性，以及当好一名班干部要付出的艰辛和汗水，明确自己是否有能力承担，是否愿意奉献，再以学生民主投票的方式选出。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任在工作中必须做到：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。小学的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

   二、定制度，有人情

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。我根据学校德育工作的安排和班级实际存在的问题设置了以下几等方面的量化考核：红领巾佩戴、安全佩戴帽、抽屉摆放、个人卫生、书包摆放、课桌摆放、桌面摆放、考试达标、回家作业等多方面。

量化考核不仅仅是表内的几项，还包括教室和包干区的卫生，上学是否迟到，是否及时背书等等内容，如果某一个检查项目连续3——5天特别好，需另加分，还有做好事或为班级争得荣誉可加分，否则要扣分。

这样的量化考核比较简单，班干部和负责的同学比较容易操控，每星期他们根据以上内容的考核汇总得分，评出班里的优秀学生和问题学生各3——5名，优秀学生发贺喜单，写获奖感言和家长寄语，并张贴在班级墙上；问题学生发提醒单，要求学生写感言和家长寄语，有班主任保管，每月统计单子的多少，如果贺喜单得到3-4张或提醒单得到3-4张，班主任会和家长做好配合工作，进行精神和物质奖励，反之收到一定惩罚。

但是，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

通过以上的制度和考核，班级出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的各类评比也就会有很大的进步，本学期校少先队大队及德育组的检查，我班取得了较好的成绩，特别是五周之内有三周获得卫生先进班级，卫生流动红旗就是见证，并且更能推动进一步前进的动力。

三、勤表扬，养自信

   当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，对自己就会充满自信，对未来就会充满了信心。而一个有自信和信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真