家校合作教育方面问题的调查与分析(二)

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虽然，家校合作早就被提出执行，但在实际中同样存在许多欠缺。

合作意识缺失

家庭和学校双方在合作上都不同程度地表现课合作意识缺失，其表现在家长过度地将责任推给学校，认为把孩子送进了学校，教育孩子的任务就交给了学校，就属于学校的责任了。而学校方面也存在合作意识缺失的现象，在孩子出现问题时，就把一些问题归咎于家庭教育，家庭和学校在这样的情况下，完全算不上合作，缺乏基本的合作意识，只知道推卸责任。

合作程度不够深

在我国，普遍式的家庭合作方式表示在家长参加学校召开的家长会、访问学校、电话联系教师。学校方面则表现为家长联系簿，校讯通，召开家长会等，这些都表现出合作程度不够深，家长和学校的联系不密切，合作关系不可能谈多好，而这些单调的合作方式在组织上都没有周密计划。

家校合作关注太片面

在我国，家校合作主要体现在家长会和校讯通，而家长会在很大程度上都是由教师向家长通报学生在校的学习和表现，很少有家长的提问和发言时间，这就缺乏针对性，既很难让家长真正了解到孩子在学校的各种状况，又损害了家校合作的有效性，家校合作围绕学生应该是全面的，多方向的，而在实施的过程中，基本上都只是围绕学生的学习成绩，这无疑单一化了家校合作的内容。

四、家校合作存在问题的成因分析

针对以上提出的家校合作问题，将在多方面分析问题的成因

认识不足和责任缺乏

学校和家庭在家校合作中占有同样的地位，同等重要，而有的学校在对待家校合作问题上只是为了迎合国家的政策，完全没有重视，认为家长根本不懂得教育孩子，甚至认为家长的介入会影响教学，这就表现为认识不足。而家长把孩子送进学校就觉得一切都应该由学校负责的态度和孩子出了问题家庭和学校相互扯皮都是属于责任缺失。

教育资源短缺

家校合作需要教育资源做保障，这就包括师资力量、时间、教育经费等。而我国现在这些方面都不是很富足，学生和教师比列太小；教师工作压力大，也难以有充足的精力投放于家校合作；同时，家校合作的工作开展都离不开教育经费。可见，资源短缺成了阻碍家校合作的一道屏障。

互不理解

家长和教师的互不理解同样是阻碍家校合作工作开展的一个老大难，家长认为教师不考虑家长工作的繁忙，认为教师经常请家长到学校来训话之类的是教师对责任的推卸；而教师则认为家长不够体谅，感受不到教师工作的辛苦和压力，对他们工作的不支持和不关心，双方各执己见，导致合作不能够顺利进行。

五、解决策略

（一）提高思想认识，双方多理解，多提建议，保证良好的合作关系。

（二）学校应定期组织开展家长会和安排教师对学生进行家访，因为开展家长会是争取家长配合学校教育的有效途径。而家访更能够体现出合作的实际性，更能确实、针对地对孩子进行纠正和引导教育，让孩子更好的成长。

（三）国家政策要扶持，教育资源要充分，才能保证家校合作的持续有效地进行。

（四）让家长参与教育过程中来，使教学更加透明化，学校应多听取家长意见，这样学校注入了新思想，可以让教育环境得到不断的优化。

（五）通过校讯通、电话、短信、邮件等有效方式及时地将学生个方面情况全部反馈给家长，并了解学生在家的情况，共同掌握孩子的成长情况，并及时有效地正确引导孩子。

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