论蒙台梭利教育及其在我国的发展(一)

 论蒙台梭利教育及其在我国的发展

   一、研究背景和意义

蒙台梭利教育在20世纪初就传入我国，现在已遍及我国二十几个省区和直辖市。蒙特梭利教育法在国际上风行欧美各国，掀起了在全世界范围内一场持续一百多年的幼儿教育革命，蒙氏教育法正在逐渐改变中国人的教育理念-倡导素质教育、崇尚自由个性，蒙特梭利博士已经赢得了世界各国教育者的尊敬和崇高评价，推动了世界各国儿童教育的发展。我国的儿童教育家陈鹤琴先生给予蒙特梭利极高的评价;她的努力和功绩，揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。也有一些幼儿园为利益所驱动在严重缺乏师资的情况下匆忙办班，有必要对蒙特梭利教育在国内的发展和存在的问题进行深入剖析，以便为广大蒙台梭利教育的研究者和传播者提供一些参考。

二、蒙台梭利教育理念概述

   （一）、蒙台梭利教育理论

意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利博士用其毕生经历创造了蒙台梭利（Montessori）教学法，其精髓在于培养幼儿自觉学习、探索精神，内容包括日常生活教育、语言教育、数学教育、感官教育、科学文化教育等内容。孩子建构完善的人格是通过自我重复操作蒙氏教具，多方面的能力在自由操作中得到了训练。

日常生活教育:包括基本动作、照顾环境、生活礼仪、照顾自己等，培养日常生活自理能力，以及互动、爱物等好习惯。  

数学教育: 使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。 

感官教育: 培养敏锐的感官，进而培养比较、观察、判断的习惯与能力。    文化教育: 蒙氏教室里备有动物、植物、历史、地质、天文、地理等各方面教具，在玩中使儿童探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。

语言教学:通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养孩子阅读能力，为书写做准备。

   （二）、蒙台梭利教育的特点

蒙台梭利教育通过具体的练习来健全人格，如五官感觉练习、生活基本能力练习、智能练习（语言、数学、科学）等，并且具有巨大的潜能，逐渐走向独立通过蒙台梭利课程的感悟，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，一方面培养了的儿童情商和智商，另一方面使个体成为一个身心统整合一的人，兼顾个体和群体、自由与纪律，达到自我构建和心智发展。在此，本文结合相关文献具体总结了蒙台梭利教育的特点：1、儿童是一个有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观念。

蒙台梭利教育法主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童主动学习，反对以教师为中心的填鸭教学，自己建构完善的人格。

3、把握0-6岁的幼儿特定的喜好倾向，把握敏感期学习的特性一直坚持下去，学习将会取得事半功倍的效果。

教师必须深刻的认识与了解孩子的心灵世界，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

建构完善的人格：蒙氏教育采取尊重孩子的方式、培养孩子的尊严感、尊重孩子内在需求、尊重孩子的成长步调。

    三、蒙台梭利教育在发展中存在的问题

    （一）、只重蒙台梭利教育形式而忽略对教育精髓的把握

     蒙台梭利教育教具是不能随意模仿，违背原始设计意图，也没有机构监督蒙氏教具学具的安全与质量，这样制作的蒙氏教具学具根本不符合国际蒙氏教具标准，甚至极个别制作公司做工粗糙、偷工减料，儿童的人生发展不仅将受到相当不良的影响，而且对儿童的人生健康产生危害。当前在幼教实践中，存在着一个重要的误区，认为只要将蒙台梭利的教具摆放在教室的各个区域，就是在实施所谓的蒙台梭利教育法，蒙台梭利教育的课程的核心在于观察、了解儿童发展的内在需要,以确定其个别化教学的目标。而在当前一些幼儿园，模仿、引进、移值的风气非常浓，其实蒙台梭利的教具是其教育法中十分有特色的部分,而没有把握蒙台梭利对孩子自我发展能力的认可和在此基础上提供有准备的环境。

   （二）、缺乏真正领会蒙台梭利教育思想精髓的教师

对蒙氏教育的认识社会上存在着误导，不明白蒙氏幼儿园的指导性准则是什么，不了解什么才是真正的蒙台梭利式幼儿园，有些幼儿园只是为了生源的需要，宣传自己是真正的蒙氏教育。有些幼儿园也的确在使用蒙氏教学法并引进了相关的教具，但是蒙氏幼儿教学法的核心思想与精髓并没有深刻地去掌握，从而地盲目地犯了照搬硬套和简单化的模仿的错误。造成这方面局面的根本原因是，蒙氏教师没有经过高水平的专业训练，简单地看一看教材就匆忙上岗，即使达到了蒙氏教育的硬件条件，也不会达到蒙氏教育的效果。如果用蒙台梭利提出的教师准则来评价目前国内众多的蒙台梭利幼儿教育机构的的教师,那么相信有60%以上的蒙台梭利教师都是不合格的，甚至有70%的教师不能在自己的教育实践中体现蒙台梭利的教育精髓。因此，缺乏真正领会蒙台梭利教育思想精髓的教师是影响国内蒙台梭利教育发展的重要问题之一，也是国内发展蒙台梭利教育需要迫切解决的问题。

   （三）、实践中忽视了蒙台梭利教育法本身的必要条件

    纵观世界上从事蒙氏教育与研究，有三点是必备的条件：