浅谈道德、意志因素教育在幼儿成长过程中的重要性(二)

重智轻德现象也较多，家长能不惜重金地为孩子请老师，让孩子学一门技能。如钢琴、绘画、书法、英语等。但是在德育上却不重视，有的家长甚至给孩子灌输：“做人不能太“老实”，诚实就是傻瓜，将来到社会上要吃亏”等思想。

《南京日报》曾报道这样一件事，一名电视台主持人从重点小学挑选一些学生参加全国少儿游戏节目拍摄。这些孩子们知识面很宽，上至天文，下至地理，有问必答，能言善辩，自我表现欲很强。然而相处不久，她就看到了孩子的另一面，对他人较少关心，缺乏同情心。有个集体唱歌节目要由4名孩子共同完成，其中一名孩子因嗓子哑了，节目被取消，另三名孩子当场“围攻”他：“你为什么不把嗓子保护好？害的我们都不能表演了。”在车上，为这些孩子们忙碌了一天的老师站着，这些孩子们却视而不见，主持人实在看不下去了，叫身旁一位孩子给这位老师让座，而这孩子却说：“那我呢？”

在幼儿园，我们也会看到一些孩子很自私的表现，玩玩具时，总是把新的、好玩的玩具往自己身边多拿一些，新书总是你争我夺，缺乏谦让精神，评选“好宝宝”时，总是说自己好。看不到别人的长处。作为一名幼教工作者，我要大声向学前儿童的家长们呼吁，“千万别忽视了孩子的德育教育，否则一个‘智’强缺德的人，长大了也是一个废品。不会被社会所需要”。 品德教育应从早期抓起。

德育是全面发展教育的重要组成部分。它对其他各育的发展起着重要作用。幼儿是国家的未来，是社会主义事业的未来，从小培养形成幼儿的良好品德，是提高全民族素质的重要一环。从小形成幼儿的良好品德和意志，对人的一生将有深刻的影响，具有不可估量的作用。

一个人道德品质的形成开始于幼儿时期。幼儿的这个阶段可塑性很大，他们的是与非、善与恶、真与伪、好与坏等基本概念，就是在这个时期形成的。苏联教育家马卡联柯曾指出：“教育的基础是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%，在这之后，教育还继续进行，人进一步成长，但您精心培植的人才之花在5岁以前就已绽蕾。”我国著名的教育家提出：“人格教育，依赖6岁以前之培养，凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代奠定基础。换句话说，6岁以前是陶冶人格最重要的时期。这个时期培养的好，以后只须顺着他继长增高地培养上去，自然成为社会的优良分子；倘使培养的不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些儿童升到学校里来，教师需费九牛二虎之力去纠正他们已形成的坏习惯、坏态度。真可算为事倍功半。”日本教育家松原达哉也指出：“婴幼儿时期，是孩子一生当中身心发育最显著的时期。如果在这个时间不抓紧教育和教导，掉以轻心，放任自流，孩子的一生就悔掉了。”美国的盲人女作家、女教育海伦能成名，就是因为她从小受到教师精心教育、辅导的结果。第一个少年大学生宁铂，他之所以发育那么早，主要原因是他受到了良好的早期教育。

这些都说明了幼儿期是品德教育的关键时期。因此，幼儿良好品德的培养，应该像智力启蒙一样，从早期抓起。

怎样对幼儿进行早期的品德教育呢？我认为主要可从以下几方面着手。

坚持正面教育，作好示范

由于幼儿好胜心、模仿性强，喜欢别人的夸奖，所以在教育时要做到“晓之以理，动之以情，导之以行”。要更多地运用榜样的力量坚持正面教育，不要空洞说教和嘲笑、讽刺、训斥。更不能作为坏典型进行批评。以防挫伤幼儿的自尊心。家长和教师要经常鼓励和表扬幼儿的良好行为，以此告诉幼儿什么是对的，什么是错的，怎样做才是对的，怎样做是不对的。做到及时表扬与批评，在幼儿的心理上起到一种“及时强化”的作用。这样就能调动幼儿的积极性，使他们心情愉快地、主动地按成人的要求去做。

在坚持正面教育的同时，还应给幼儿作出示范，树立良好的榜样。幼儿年龄小、知识、经验平法，独立生活能力差，分辨是非、好坏的能力不强。教师和成人的思想、语言、行为习惯直接影响着幼儿。成人是孩子的一面镜子，一言一行、一举一动，幼儿全看在眼里，记在心理。他们会毫不掩饰地、逼真地扮演成人的模样。正因为如此，成人就要具有较高的政治素质，严格要求自己，养成热情谦逊、友爱同志，关心集体等良好品德。特别要注意自己的谈吐、举止、服装，做到文明大方、得体，以身作则，加强自身的修养，以良好的行为去影响幼儿，根据幼儿的特点，进行循循善诱的言教，使言教与身教相结合，给孩子一个好的榜样，对幼儿起到潜移默化的教育。

2、把品德教育寓各项活动之中

《幼儿园工作规程》第25条中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及其各项活动之中。”幼儿从家里来到幼儿园，开始了集体生活，不懂得团结友爱是比较普遍的。对好玩的玩具和好看的图书都争着、抢着要，甚至发生扭打现象。出现这种情况可通过故事、图片、儿歌等向幼儿进行教育。让幼儿充分讨论一样玩具一个人怎样玩，两个人、三个人又该怎样玩，让幼儿感受大家在一起玩的愉快。教育幼儿爱护玩具，首先应让幼儿在亲身体会中接受教育，带领幼儿学着制作一些简单的玩具，使之在做做玩玩的过程中，体验到玩具来之不易，应该好好爱护，同时体味劳动的快乐。教师应做到及时表扬团结友爱做得好的小朋友，使他们懂得什么对，什么不对，应该这样做，不应该那样做等浅显的道理。通过教育，如个别小朋友打了人，全体小朋友都会围着打人的小朋友说：“打人不对，打人不讲道德，心灵不美”等，有的便会主动拿出自己的手帕替被打的小朋友擦去眼泪，叫他不要哭。

在日常生活中，有意识地让幼儿做一些关心他人的事，如帮助朋友系鞋带、扣钮扣、叠被子等。并做到在早操、课间、吃饭、午睡这些环节里进行随即教育、做到反复讲、反复抓，树榜样、抓典型。 

在游戏中，让幼儿模仿不同职业的人，学习他们的文明行为、优良品质，体验不同人物高尚的道德情感。在上自然常识课时，结合讲述不同季节美景，选用歌曲<<爱护小树苗>>对幼儿进行爱护树木、花草的教育。在观察社会环境时，引导幼儿注意人们在商店、大街及马路等场所互相帮助的情景。让幼儿逐步养成尊敬长辈、关心他们、尊重别人的劳动成果，爱惜粮食，衣服，不挑食、不挑穿，愿意为别人和同伴服务的好品德。在语言课中，结合故事对幼儿进行品德教育，当他们听了拾金不昧的故事以后，拣到东西酒会立即交给老师；听了英雄的故事，打针就会表现出勇敢的精神；听了孔融让梨的故事，就会把大苹果让给朋友或长辈吃等等。总之，在一日活动中，一定要注意选择活动内容的趣味性、新颖性，运用生动活泼的方式，直观形象地让幼儿在轻松愉快的活动中受到良好的品德教育。

3、防止和经常纠正不良行为

在培养幼儿良好的品德的同时，必须注意防止和经常纠正他们的不良行为。如：任性、不尊敬长辈、不懂礼貌、不爱劳动、自私、不爱护公共财物等。这些不良行为的形成是有多种原因的，大都是不自觉地或无意识地形成和巩固起来的，有的是处于机械模仿，有的是处于好奇等。由于幼儿年幼无知，没有经验，是非不清，情感容易冲动，难于非常理智地控制自己。大人不要求他，他还不能自觉地学习和按社会道德标准来行动。只有在成人不断地严格要求下，才能形成良好习惯和品质。

要防止和纠正幼儿的不良行为，家长和教师在日常生活中，一定要按照社会的行为准则，认真引导和帮助幼儿执行。只要严格地坚持不懈的做下去，就会在幼儿的脑子里留下深刻的道德行为印象，产生感性的道德认识，逐步提高对各种行为道德意义的理解，形成比较概括的道德认识，产生抑制自己的愿望，约束自己行动的能力。这样，在他们的日常生活中，就能对自己、对别人的行为作出初步的评价，愿意接受成人的教导，模仿成人的行动，使幼儿从小接受高尚的品德教育。

由此可见，幼儿在道德品质的形成上，实行统一的程度是很高的，只要我们利用这一特点，从正面塑造幼儿的良好道德品质，启迪孩子幼小的心灵，那么，幼儿的早期品德教育是会取得成效的。

幼儿年龄小，可塑性强，易模仿性。学前是道德意识形成的极其重要时期。因此，幼儿园和家庭对幼儿的教育着重点应放在良好的习惯培养上。英国思想家培根说，“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯”，又说“习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯。”习惯培养的好，就为孩子夯实了做人、成才的基础，这比教孩子学会一门知识或技能重要得多。

从幼教规程中提出的教育任务来看，要求对幼儿实施体、智、德、美全面发展，促进身心和谐发展。从孩子的生理来看，三至六岁儿童成长大脑的90%以上，高级神经活动日趋成熟，有很大的可塑性，从心理的发展来看，已出现了同情心、理智感、责任感、道德感等，性格也开始逐步形成和趋于稳定，自我意识和独立性都有较大的发展。良好的非智力因素培养不是一朝一夕形成的，也不是孤立进行的。它是通过幼儿园、家庭的影响与教育熏陶和自我的实践逐步塑造的，也是在智力开发的过程中同时完成的。

如果说智力因素较多地决定于遗传的话，那么道德、意志因素的培养在于后天的环境和教育，而道德、意志因素的高低又取决于早期教育的水平。因为幼儿时期是形成初步的道德品质、行为性格的关键期，因此，抓住其身心发展的最佳期，适时地培养良好的非智力因素将会影响其一生，所以必须向教师和家长疾呼：应该重视儿童的道德及意志因素的培养！培养儿童意志发展的特点主要有，逐步提高意志的自觉性，增强坚持性，加强果断性，锻炼自制性。培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。

参考文献

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