浅谈后进生的培养(二)

    “冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。 

 ①、错误的教育观念“制造”了后进生

当今我国的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。甚至放弃一些基础差的学生的教育，时间久之便沦为后进生。  

    ②、教育方法失当“逼”出了后进生    学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；弃之不管，任其东西，必然会使学生怀疑自己的学习能力，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然乘虚而入，学困者很快就变成学习落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。 

    ③、班主任工作失误，导致产生后进生

    每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，逐渐地对个人，对集体完全失去信心。

    ④、学校管理失误，管出了后进生

    有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。 

    3、社会影响

①、社会舆论的错误导向     目前，社会中无疑存在着一些“不洁净”的因素，当前的报刊、广播有关教育工作的报道，时常可以发现错误的导向。诸如：对一所好学校的评价基本是以升学率作标准，对升学率高的教师给予重奖，有的集团、公司、乡镇对考上大学的奖千元以上的奖金。一些学生是听着“理想，理想，有利就想”、“前途，前途，有钱就图”、“人生在世，吃喝二字”等诸如此类的“口号”长大的。受社会错误导向影响导致后进生。    ②、社会风气不正    不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向。社会不良风气中对学生影响较大的是官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门

等，使一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕——模仿的路线下滑而成为后进生。黄色录相、书刊对少年儿童的毒害已多为人知，灰色文化却尚未引起人们的警觉；歌词既不“黄”更不反动，无非是爱呀、情呀、不问前程地“潇洒走一回”之类，使许多青少年灰退丧志，荒废了进取，过早地投入了对爱的寻觅、对情的追求，不思增长本事地去空手潇洒！

小学生渴望在同龄人中寻找知音，但鉴于他们是非判断能力较低，一经与社会上有劣迹的人搭上手臂，很快就会成为后进生。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。     三、后进生的转化措施

    （一）家庭方面

    家长要关心孩子多做沟通，经常了解孩子思想、学习、生活各方面的情况，保持跟孩子的交往，促使自己与孩子进行必要的思想交流。给予孩子充分的表现机会，有意识的用恰当的外因激励孩子，培养孩子兴趣爱好，增强学习快感，明确学习目标。家长更要时刻注意自己的言行，改变自身不良习惯，做孩子的表率，为孩子树立榜样，言传身教，使孩子受到家庭的正面教育。加强与学校的联系，配合学校做好各项工作，让孩子拥有一个轻松、愉快的生活和学习环境。

    （二）学校方面

    1、尊重学生，塑造学生人格

由于后进生缺点较多，常受到教师的批评、同学的嘲讽、家长的责骂、亲戚的歧视，长期缺少温暖和爱。然而，后进生是一种客观存在，任何歧视、责骂、奚落、恐吓以及不负责任地下评论，都只能加剧其心理的对搞，心灵的扭曲。

家长的不重视，尊教师的忽视，使学生走向了另一个极端，这就要求我们要尊重这些学生，尊重他们的人格。教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解学生，从对学生的技能知识的培养到对学生心理特征，转型期的困惑等问题的解决都应该拥有充足的知识储备，对学生学习能力和人生品质的形成要符合客观的认知规律，只有知彼知己，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生，就不能有歧视心理，而要面对众多学生平等对待，一视同仁。可事实上，这种“心理歧视”在校园里是普遍存在的：对学习成绩差的，有的教师会轻视和疏远；对回答问题出错的学生，有的教师会是一番训斥；对于不遵守纪律的学生，会把他们拒于集体之外；与家长会面时，也会当着学生的面说：“你孩子太笨；你孩子恶习难改；你孩子无药可救……”这些教师就是不肯给后进生一丝希望和自信。学生由于被冷落、被疏远、甚至被歧视，而对老师有戒备心理，甚至形成了对峙局面，学生的人格会被扭曲，成为真正的差生，这岂不是教育的失败吗？谁能尊重、信任孩子们，谁就是他们的“朋友”“知音”。获取学生的信赖，让他们在情感上接受你是最重要的第一步。人与人之间的情感交流，是一切交往最扎实的基础。在此基础上，教师和学生可以更像朋友一样的交流，帮助他们找到问题所在，帮助他们更好的分析原因解决问题。当学生认为你尊重和信任他时，你的批评被学生理解成关心和帮助，你的表扬被认可为肯定和鼓励;相反，当学生没有接纳你的尊重和信任时，你的批评可能被学生理解成歧视和“挑刺”，而你的表扬则会被认为是讨好和利用。因此，我们教师要学会尊重后进生，塑造他们的人格。

    2、宽容学生，倾听学生心声

“人非圣贤，孰能无过”，后进生也是学生，他们也需要宽容，需要理解。而现实教育中，学生犯了错，尤其是连续几次犯同样的错误时，一些教师往往怒其“屡教不改”而给予严厉处罚，然而这种“罚惩教育”虽然“立竿见影”，但只是暂时的。事情过后，学生往往忘了为什么受罚，教师的话也早已抛到脑后，有的只是难过、委屈甚至愤怒。对学生教育应

该“重在引导，贵在启发”。如果教师动辄训斥、挖苦、讽刺，往往会使学生走向另一个极端，表面虚心接受，暗地消极抵抗。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动到心的深处。”我认为教育工作中，只有对后进生晓之以理，动之以情，运用宽容的手段，多一份耐心，多一份爱心，多一份理解，多一份信任，才会取得最佳的效果。当然，宽容不等于迁就和放任，在宽容的前提下有效地帮助学生改正缺点，是每个教师的责任！ 

    3、欣赏学生，发现学生优点

教师要和学生建立朋友般的关系，很重要的一点就是要欣赏学生，尤其是后进生，要发现他们身上的优点并给他们予以肯定。寻找“后进生”闪光点就需要我们教师从细微处入手，哪怕是稍试即纵的，都需要老师用一颗伯乐的心去挖掘，要用“有足够耐心”的教育来发现他们的闪光点。有位心理学家说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不仅如此，我们还要把后进生身上的闪光点适当地夸大，并毫不吝惜地加以鼓励，就会激发其上进心，让后进生看到自己并不是一无是处、一文不值，至少他们也有别人所没有的优点，这样自信心得到增强，同样也会出人头地的。在赞美肯定后进生优点的同时，教师也会赢得后进生的尊重和友谊。 

    4、关爱学生，送给学生温暖

    爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。不管是学习还是生活，教师都该伸出手来帮助他们，用真挚的爱去感化他们，使他们懂得道理，去学做人，去学文化。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，痛改前非，最终他们也会成为生活和学习的强者。爱心无价，只有我们教师付出了，枯木也能在逢春。

    （三）社会方面

    重视学生群体的精神需求，通过正确恰当的各种教育，使学生认识正确的人生观、世界观、价值观，对社会上的低品位低格调的艺术作品进行有指导的观看。优化教育环境，倡导社会各有关部门的密切配合和支持，消除学校周边影响青少年身心健康发展的活动场所，创造良好的社会环境。通过宣传片、公益片、电影进行形式多样的法制宣传教育，从而使学生能够抑制不良行为的侵蚀。

参考文献

1、奥舒伯儿：《教育心理学一认识观点》，人民教育出版社，1994年，第一版，第201页

2、李洪元、陆士杰：《后进生的心理特点与教育》，科学出版社，1989年，第二版，第45页

3、王道俊、王汉谰：《教育学》，人民教育出版社，2001年，第二版，第108页

4、杨廷英：《浅谈班主任对后进生的转化》，《黔东南民族师专学报》，1999年第四期，第2页