培养小学班干部的方法研究(二)

(5)提高心理素质。当代学生在日益激烈的竞争中容易经受不起打击、失败，缺乏承受挫折的能力和艰苦奋斗精神。作为一名班干部应该给身边的同学做出表率，应帮助老师做好同学们的思想工作。在使用班干部的过程中，要有意识地培养班干部有宽阔的胸怀，团结协作的品质，要有较强的心理承受能力、心理应急能力和自我调适能力。帮助班干部树立自信心和社会责任感，树立“我能行”的理念，从而使班干部形成良好、健康、稳定的心理状态。

3、分配工作。老师在分配班干部的工作时，要针对学生的长处来分配，如：性格活泼开朗、责任心强的学生安排为班长，负责听广播领取资料、主持班会课、向老师汇报学校的通知和班上的情况。头脑反应快，学习好的安排为学习委员，负责早上的早读。上学较早，能遵守纪律的同学安排为纪律委员，负责打考勤，并协助学习委员主持早读。唱歌、跳舞好的安排为文艺委员，负责班上的节目排练，并兼任音乐科代表。体育好的安排为体育委员，负责班上的集合、做操，并兼任体育科代表。

4、培养方法的多样化

在加强班干部培养的实践中, 应逐步探索和建立适合本学校特点和本班的特点的班干部培养方式途径。培养班干部的途径具体有以下几条：    

⑴专家讲座和报告。请领导或专家以讲座、报告的形式，系统地讲授班级班干部的工作方法和普遍规律，宣传党的方针政策，介绍国内外形势，学科发展动态，学校近期工作目标及长远规划和班级管理重点工作等，帮助他们开阔视野，提高理论修养，增强责任感和使命感。          

⑵举办干部培训班。举办“班干部培训班”，组织班干部进行有针对性、分专题、较为系统的学习，提高他们的综合能力。可以利用这样的机会来具体分析学生班干部的案例，提高学生的问题意识和处理问题的能力。          

⑶ 老新干部相互促进。要发挥新老班干部的传、帮、带作用，在班干部的配备结构上，应该注意形成梯队，让低年级干部跟着高年级干部学习；同时，经常举行不同形式、不同层次的工作经验交流会，通过介绍工作体会和工作经验，交流工作中应注意的事项和成功做法等，使低年级新的班干部尽快适应工作要求，少走弯路，不断学习提高。

5、正确引导。班干部的工作性质除了体现在积极为同学服务的思想上，更多的则应该体现在其工作能、力上。学生工作范围涉及学生学习、生活管理的方方面面，从而需要班干部具备多方面的工作能力。因此，对于班干部来说，单单拥有为同学服务的思想意识和满腔热情还是不够的，其实际工作能力应该说更为重要。具体而言，班干部工作能力的欠缺主要表现在如下一些方面：学生个人很优秀，但不善于处理人际关系，缺乏群众基础，工作难以顺利开展；自尊心强，抗挫折能力差，有畏难情绪；学习和工作关系处理不当，造成学习成绩落差很大；执行纪律不公正，干部威信大打折扣；合作意识淡薄，团队凝聚力和战斗力不强等等。选拔一名班干部，不仅要考虑其是否“想干”，还要考虑其是否能够胜任班干部的工作即所谓的“能力标准”。只有在“想干”的基础之上做到“人尽其材、材尽其用”才能充分发挥班干部的主体性作用，增强班干部队伍的整体战斗力和影响力。因此，“能干”是选拔班干部的重要保证。“放手不撒手”，指导工作把握张弛有度。作为班干部的管理者，一定要敢于放手，敢于让学生担担子、做事情，给他们不断锻炼的机会，但这种放手不是“撒手”，要适时的给他们提出明确的要求和必须达到的效果。对某些需要特别注意的重要环节，管理者还必须给予他们恰如其分的帮助和指导，把握好关键，善于画龙点睛。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。[叶圣陶，叶圣陶语文教育论集【M】，北京：教育科学出版社，1980年版]这样既能让广大班干部在工作中得到培养、受到锻炼，找到一种成就感，激发他们更高的热情，又能使管理者实现“保姆”到“教练”的角色转换，有利于提高工作效率和育人质量。

6、增加竞争，轮流上岗。应该力争一改以往的干部终身制，采取竞争制度和轮流制度，增加流动性。在选拔中，力求完善考核制度，给予每个学生平等的机会，使能者上、平者让、庸者下。严格按照既定的程序来挑选最能有利于班级和学生的班干部，为班级的管理和学生的成长奠定坚实的基础。

(1)学生自荐结合竞争上岗。根据“自愿、民主”的原则，通过竞选产生。竞争的主要形式是竞争者发表竞选演讲，向全班同学就治班方略、个人特长和自身修养等做出介绍和承诺，接受同学们的挑选和监督。这种方式增强了学生工作的自主性，自我推荐表达了自身愿意做班干部的愿望，共同选举又体现了整个班级大多数同学的意愿。当今的社会充满竞争，在学校选拔班干部的工作中，要注意引进竞争机制，有意识地锻炼和培养学生。既然是竞争，就会有成功和失败，教师要注意正确引导参与者，教育他们在注重竞争结果的同时，更加注重参与过程，因为锻炼自己才是目的。这里要明确几点：在竞争中毛遂自荐是对自己的肯定；推销自己是自我评价；谈及今后的设想是为自己确立奋斗目标；评委的评议能重新认识自己；无论成功与否，都不要忘记为自己加油。这样可以使参与竞争的同学，既能分享成功的喜悦，又能接受失败的考验、吸取教训、总结经验。

(2)“班干部轮流制”。在更替班干部的频率方面，从我国过去的中学教育来看，往往是班干部“终身制”。尽管学校每年都选班干部，但通常选的还是那些人，除非他们犯了什么大错，否则一般不会变，很多班主任也认为做过班干部的学生有经验，能力强，用起来省心，而用新人还要重[]新培养，费时费力。正因如此，这种“终身制”使学生产生两极分化，班干部成为学生中的特殊群体。而“班干部轮流制”就是让全班大部分或者所有学生轮流担任班干部。先定岗，而后学生竞选上岗，组成第一轮班委。下一轮则由个人自愿申报，再根据申报人员构成情况及班级工作需要，师生讨论确定新一轮班委，轮换周期为一个月或半个学期。这一模式面向全体学生，而不是少数学生，强调人人平等的教育观念和教育资源共享的原则。针对不同特点的班级，在广大中学教育中也有不少教师在尝试这一方法。

7、妥善进行奖惩。班干部毕竟还是学生，难免存在着缺点或不足，因此，必须在学生组织中建立监督机构，并建立一整套班干部监督制度与管理细则。设立意见箱, 鼓励广大学生反映班干部情况，及时制止和纠正班干部的偏差行为，积极加以指导，保证班干部队伍的先进性。班干部是教师的左膀右臂，付出的比一般同学要多，因此适当的激励显得必不可少。对他们的奖励，应该结合实际，将精神奖励与物质奖励结合起来。一是定期开展各类先进集体、先进个人评比活动，及时表彰一批成绩优秀、能力突出、工作显著的优秀分子。二是通过喜报、表扬、宣传先进事迹的形式，对优秀的班干部进行表彰宣传。三是可以将班干部的工作业绩适当与评优挂钩，让班干部在得到肯定的同时得到实惠。应该避免“英雄流血又流泪”的不公现象，通过建立良好的激励体制改变“能干不愿干，想干不能干”的尴尬状况。要加强对班干部队伍的考核，建立一整套班干部的考评制度与考评细则，采用条块结合、以块为主的标准和办法，按照职责划分、工作量的饱和程度、工作成效和工作创新来进行考核；在考评方式上可采用多级考评，学生评议班干部、班主任评价班干部、班干部交叉考核以及班干部自查 4 种方式；在考评时间上可采用阶段性和长期性相结合。

主要参考文献：

1、陈桂生著：教育原理，华东师范大学出版社，1993年版。

2、李方编：现代教育学[M]，广东高等教出版社，1997年5月修订版。

3、刘敏 主编：班级人文性管理艺术[M]，新华出版社，2003年版。

4、张文富 主编：班主任工作艺术汇编[M]，山西教育出版社，2002年版。

5、赵忠心 著：《班级管理》，人民教育出版社[M]，2002年版。

6、钟启泉编著：班级管理论[M]，上海教育出版社，2001年版。

7、宋文艳著，班干部在班级建设中的作用[J]，无锡南洋学院学报 2008（3）

8、胡德海著：教育学原理，甘肃教育出版社，1998年版。