论中学生自信心的培养01(一)

论中学生自信心的培养

[摘要] 21世纪是充满竞争的世纪，呼唤着勇于开拓、勇于进取、勇于创新的人才，而这种新型的人才首先必须具备的素质就是自信。然而，现今的教师都在有意识或无意识地制造大量厌学的学生，制造大量在高难度的压力下，自信心起不来的学生，这样的学生显然很难在今后社会中独当一面。为培养开拓型人才，我认为应该让学生以主人翁的角色参与班级管理，通过对学生的信任、激励和引导，让学生拥有成功的体验，处于自信的状态。从而树立自信心。 

[关键词] 培养  自信心  感召  评价  鼓励

什么是自信呢？自信是一种正确、积极的自我观念和自我评价。积极意味着一种对自己的认同、肯定和支持的态度。大家知道，你的自信是在你与他人的比较和他人对你的评价中，特别是在你对自己的评价和与自己的过去的比较中，逐渐形成和发展起来的。有同伴对你的评价、有教师对你的评价、有你对自己的评价、有同自己的比较、有同他人的比较。通过这些评价和比较就逐渐形成你的自信并发展你的自信。而在现今的学生当中，普遍存在着自我评价过低的现象，很多学生在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。

一、中学生缺乏自信心的表现

由于个体差异，学生缺乏自信心的表现是多种多样的，可以概括为：

1、胆小懦弱型。如上课不敢举手，被点名回答问题时声音细如针尖；受高个同学的欺负，逆来顺受，不敢声张；学习上有难题琢磨不出不敢问老师和同学；与同学在一起个人见解不敢发表。

2、过分依赖型。如在家生活依赖父母；男生在打扫卫生时依赖女生；作业不会做就依赖成绩好的同学；同学之间闹矛盾就哭哭啼啼依赖老师解决。

3、自我“丑化”型。如课外活动时独霸活动用具；在同学面前吹牛；故意高声讲话大声喧哗；走路时大摇大摆故意耍威风；有不同意见不好好发表爱顶撞老师。

4、专挑别人型。如爱在同学背后说坏话；自己犯错误时不检讨总说别的同学不是；有同学闹矛盾也不阻拦在旁边看热闹。

5、随波逐流型。如不经思考回答问题时人家怎么说他也怎么说；有了自己的看法却因与众不同就轻易放弃自己的主张；有的同学扫地不扫他也不扫；有同学抄了歌词很多同学纷纷仿效。

二、中学生缺乏自信心的原因

上述的表现虽然形式不一，但究其原因不外乎有以下几个方面的原因。

（一）家庭中各种各样的不当教育

一种是训斥式教育。孩子能理家务能帮大人干点活家长从来不表示赞赏和感谢，如果稍微犯点错家长就大发雷霆。例如我班一位学生小明每天下午放学回家都要帮家里整理袋子，有天因为在校参加班级大扫除迟了点回去，小明妈妈回到家不问原因就训斥女儿。我们平时总是听到家长在这样教育孩子“人家成绩这么好，为什么你这么差，你真苯。”家长的指责，无形当中给孩子的内心留下了阴影，久而久之，产生了“我比人家笨”“我不能犯一点点小错误”这样胆小自卑的倾向。另一种是溺爱式教育。虽然社会在不断进步，但有些家长还有浓重的封建思想，重男轻女，特别是农村家庭中的男孩子备受溺爱，读书怕孩子累者，干活怕孩子苦着，什么都不让孩子独立完成，这样的学生在家里很有优越感，到学校因为没有人再以他为中心就产生了依赖别人、自大的倾向。再一种是家庭不良氛围的影响。农村一部分家长外出打工，有的甚至长期外出就把孩子交给爷爷奶奶看管，这种远离父母关爱的教育也是一种不当教育。这样的学生很容易造成行为散漫、自我约束力差、缺乏自信心的性格。家庭是孩子的最重要的成长环境，家长是孩子的第一任老师，家庭的不当教育会造成孩子的自卑或自大的不良心理。

（二）教师和同学的有意或无意伤害

老师的一言一行都会影响学生的心理，学生特别看重老师对他的评价。有一次，我与两位要好的学生陈XX和温X在一起聊天陈XX很活泼，我就多问了一些，过几天后，就听到同学说温X说老师看不起她，我在无意中就伤害了一个学生的自尊心。学生也很看重老师对他的评价，有个学生上课回答问题答错了，课后有同学说连这么简单的问题都答错了，事后就很少看到这位学生再举手回答问题。教师及学生的态度很多时候可以左右学生的自信心理。

（三）自我认识不足。

自我认识是指对自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣爱好、能力、气质等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）的认识。自我认识不足有两种：一种是过低地评价自己，在大家的眼中是很不错的同学，可他认为自己什么都不如别人。上课不敢举手发言这对农村学生来讲是很常见的现象，有的同学明明知道答案也不敢举手，深怕自己答错让同学笑话；另一种是过高地评价自己，上课听懂了，就认为自己已掌握了知识，而当实践起来就发现自己并没有真正弄懂。学生自我认识不足，只从家长、老师、同学那儿了解自己，这样的自我认识是有偏差的，一旦发现原来自己不是这样的，就容易自卑或自大。

（四）学生个性本身的特点

心理学研究指出，气质为抑郁质和黏液质的人较胆汁质和多血质的人来说更容易缺乏自信。抑郁质的人的特点是：孤僻、冷漠、行动迟缓、情绪体验内向深刻而持久、善于觉察别人不易觉察的细微事物。黏液质的人的特点是：沉静、迟缓、寡言、情感不外露、注意稳定而且难以转移。这两种气质的学生经常表现为胆小怕事、沉默寡言，难以与同学进行沟通。

（五）学校管理不当，造成“标签”效应。

在推行素质教育的今天，由于部分地区还没有完全脱离应试教育阴影，片面追求升学率及用平均分、及格率、优秀率作为衡量、评价教师业务水平及教学效果的依据，致使学校内仍存在分实验班或重点班、普通班现象。该现状不管从客观上、主观上造成学生自信心的缺乏。该学期我班有二名关系较要好的学生，由于家庭搬迁，进入恩平某一中学就读，在入学考试时，其中有一名学生进入实验班。目前从其家长那里了解到学生学习压力很大，生怕被挤出重点班，性格变得比较拘谨内向，而进入普通班的另一名学生无形等于学校给他贴上标签，总觉得不如他，从而很少与他人交往造成自我封闭。

三、中学生自信心培养的策略