浅议学前儿童的双语教育问题(二)

（二）科学地设置课程和选用教材 

幼儿园双语课程首先应该是一种整合性课程，它包括英语和汉语、语言和其他活动、幼儿园和家庭及社区教育等多方面的整合。同时，幼儿园双语课程也是一种活动性课程，双语教育要渗透于一日各项活动中，包括集中教学，区角活动，音乐、表演、游戏活动，生活环节，家园互动等等。按照儿童习得语言的规律，最好每天都能接触双语内容。在安排上，可以集中活动与分散活动、个别活动结合，预设的计划性活动与灵活的随机教育结合；可以采用全浸没式课程，也可以采用半浸没式或其他模式课程。总之，双语课程要有利于幼儿对母语和第二语言的学习和掌握，同时能够促进他们认知、表达、情感、交际等方面的发展。在教材选择上，一方面，教育研究和管理部门应该进行宏观指导。应加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握教材的特点和适宜对象。对体现先进教育理念、体系完整、可操作性强、适用范围广泛的优秀教材，应着力进行推广，并要有计划地逐步建设一批能满足不同层次需要的具有较高质量和科学性的教材，从而使幼儿园少走弯路，减少盲目跟风现象。另一方面，不同规格、不同办学目标的幼儿园要充分考虑本园实际，客观地分析本园的基础、条件、师资等各种相关因素，理智地选用适合的教材。要对教材进行试验，然后再以点带面，层层推开。切忌人云亦云、一味贪高和不加分析就匆忙决定。第三，要重视教材的可操作性和可拓展性。如果教材配套成体系，既有文字说明又有音像材料，既有集中教学内容又有游戏、音乐等其他各项活动设计，既有视听教材又有幼儿动手操作的玩具、用具  在目前幼儿园自身尚未构建双语教育体系，还处于摸索阶段时，可启发、借鉴的信息和资源多，易于操作，这种教材就极具选择和使用价值。同时，如果教材既有完整的体系，又能提供多样化的扩展空间，易生成多侧面多层次内容，这样的教材就具有很强的适应性。 

（三）遵循幼儿心理发展规律，重视对双语环境的创设和利用 

只要适当地引导，学龄前儿童很容易对外语学习产生兴趣。但幼儿自控能力较差，如果遇到挫折或失败，或是枯燥乏味的教学内容和教学形式，也很容易对学习失去兴趣。同时，和母语学习一样，儿童语言认读能力的发展滞后于听说能力的发展。根据幼儿的学习特点，以生动活泼的多样化的学习方式，贴近儿童生活的学习内容，是保证儿童快乐学习的有效策略。 

我们要尽可能地将幼儿置于一个完全开放的双语环境中，训练孩子用双语交谈、用双语思考。首先，教育者要注意创设让幼儿耳濡目染的认知环境，如在活动室里设置双语故事角、卡片角，适时播放英文歌曲、儿歌，选播英语录像带、电脑软件等。其次，要创设读读讲讲的听说环境，以培养幼儿的英语语感和听力。如英语礼貌用语、课堂用语、操节用语，入园离园英语、游戏英语、就餐英语等。另外，老师要有意识地设置一些英语对话情景，让幼儿自由学、自由练、自由交往。经常地、大量地接触第二语言，必然有助于幼儿潜移默化地自然习得第二语言。

双语教育是相对于单语教育提出的，它的一个重要特征是，在同一个教育机构中,学生同时学习两种语言,并通过两种语言学习其他知识。幼儿园双语教育是指在同一个幼儿园幼儿教师使用两种语言工具组织幼儿的日常生活活动、游戏活动和学习活动,对幼儿而言,这两种语言是他们的学习对象,也是他们获得其他新知识和参与各种活动的工具。 当然,我们不能简单地认为幼儿园双语教育就是幼儿园教两种语言,或者是开设英语课,它应该贯穿整个幼儿园的管理、教育、环境创设及各大领域教学环节的全过程,真正发挥“双语教育”在幼儿园中的作用。

 

总之，随着经济建设的飞速发展，企业将面临着更加严峻的挑战，势必对经营管理提出更高的要求，建设和完善内部会计制度已是当前的一项紧迫任务。同时我们应该看到，内部会计制度的建设不是在短期内就能完成的，也不是单靠企业自身的努力就可以达到的，需要企业、社会、政府各方面的共同努力。我相信，只要企业、社会、政府各方面共同努力，就一定能完成企业内部会计制度的建设工作。加, 以及企业竞争力的增强。由于材料成产品成本、

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