论“以人为本”的班级管理策略(二)

（三）运用“柔性”管理策略

班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。    表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动地在整理教室一角的小书架。第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。因为，以后的小书架一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。　　 问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些人重义气，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教诲。如我班上一个学生因为与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真诚地对他说：“你因打架影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉。”果然，在以后不久的学校足球联赛中，该生敢拼敢抢，为本班踢进了五个球，使我班荣获年级冠军，他本人也被评为“最佳射手”。　　运用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。   （四） 分层管理是搞好班级的基本对策

由于学生的家庭环境、思想状况、学习心理、学业成绩、性格爱好等各不相同，因此，教师可以采取分层管理的方式。在实施过程中，具体做法是：分层要求，分层评价，自我比较，增强信心。

根据“以人为本”的理念，我按学习态度、学习能力和劳动守纪表现等把学生分为三个层次，在不同的时期交给不同的任务，提出不同的要求。每一个层次的学生，只要达到要求，就是同层次的优生，每周的“德育之星”评比，三个层次的学生都有。于是，班级的优生增多了，同学们都会发现“苹果”就在自己头顶上，一跳可及，那么信心就增强了。于是，优生的学习能力迅速提高成为班级的一大特点。分层要求，分层评价，在每个学生原有的基础上制定“最近发展区”，保护了各层次学生的自尊心，特别是保护了后进生的自我意识和自信心，不受学业失败的影响。

（五） 转变后进生是班级管理成功的重要标志

班级管理关注每一位学生的发展，用“以人为本”的理念来转化后进生已成为我任教班级的特色和优势。在用先进的理念与后进生交往的日子中，我坚定了这样一个信念：教育具有塑造、感化的强大功能，只要我们尊重他们的人格，相信他们有向上向善的渴望和能力，并为他们提供有力的支持性环境，每个后进生都具有重新进步的现实可能。因为他们也是活生生的人，他们有被肯定、被认同的渴望，有各种长处，这就是他们克服弱点的动力和可能，也是良好个性心理品质的生长点。

1、 用互动小组来营造一个后进生转化的小环境

由上、中、下三个层面的学生自由组成的互动小组对后进生的转化有两个明显的好处：第一，可以增进同学们之间的了解，消除后进生对优生的嫉妒和排斥，消除优生对后进生的误会和厌恶。在近距离的相互学习生活中，让优生看到后进生也有先进的一面，也有值得自己学习的地方；使后进生看到优生之所以“优”，是全靠勤奋拼搏得来的，而且他们也乐意用勤奋拼搏得来的智慧帮助自己——全班都是你帮我助的朋友。这样，就容易形成有战斗力、有凝聚力的班级。第二，互助组共同进步的要求，使互助组对后进生的帮助变成小组成员的共同责任。互助组开展的各种比赛，都要算组内的平均分，小组同学就得想办法帮助该组的后进生，后进生也就得对自己主动参加的小组的荣誉负责，不辜负同学对自己的那分希望。于是，后进生的转变又多了一份外部动力。

2、用科学的办法来转变后进生

第一，角色换位法。首先是老师运用心理换位法，在做学生工作时将心比心，促使学生产生、形成、强化关心他人，事事先人后己的精神；然后引导学生设身处地地思考问题，处于矛盾之时，让自己站在对方的角度来思考问题。

第二，情感体验法。借助学生容易体验到的情感，让学生直接或间接地体验，从而强化正确的需要，否定错误的需求。让在班上打架的学生，在反思后谈谈他们内心真实的想法，用他们的悔过之心来唤起学生的自尊和互尊意识。还可利用多媒体播放贫困山区的孩子渴望读书的真实故事，让学生在山区孩子们的不幸遭遇中体会自己的幸福，从而激发学习热情。

第三，活动展现法。每个学生都有自己能干的一面，后进生也不例外，我们在集体活动中激活后进生的热情，让全班同学发现他们的闪光点，让他们自己也能看到自己的长处，进而自我肯定，相信自己是一个有特长、有能力的人，这样的一个人，只要自己有毅力，就一定能进步。

班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。而二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理理念引入班级管理中，对形成有特色的班级起着十分重要的作用。

参考文献

1、http://wenku.baidu.com/view/e708ede9b8f67c1cfad6b8e0.html，《现代师德修养》，马晓雄。

2、杨梅：《以人为本 优化班级管理》，《中国科教创新导刊》， 2012年13期。 

3、范国强 ：《“以人为本”的小学班级管理》，《新课程(教研版)》， 2009年08期 。

4、高鹤鸣：《试论新课程背景下的小学班级管理策略》，《课程教育研》，2012年17期。