提高德育工作有效性的研究05(二)

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　　（三）、提倡德育渠道多元化

以学校的教学范围而论，德育要与各学科教育协调共进，除了课堂教育主渠道外，社会实践、党团组织、以及校园文化和日常德育等多渠道都要发挥应有的作用。把学生关在学校中，声色俱厉地训导已为时代所不容，要将学校小课堂与社会大课堂相结合，打破传统的狭小的德育天地，让学生尽早了解社会，特别是提高他们对社会阴暗面的分辨能力，以便将来更好地适应社会。对整个社会而言，学校德育、家庭德育、社会德育要形成一体化，特别是大众传媒、大众文化的发展，导致德育社会化趋势加剧，社会文化的发展也使德育社会化，封闭式的学校德育落伍于现代德育的发展大势。比如：学校在校园设施上要搞好绿化、美化、净化以外，更应当以陶冶学生情操为主，使学校营造出具有浓厚文化氛围的教育环境，使校园教育环境对学生道德教育起着潜移默化作用，与此同时，还要培养“爱读书，善读书”的优良校风，使其成为学校道德教育的重要组成部分，并让其充分发挥出校园环境对学生思想品德的潜在的非强制的持久的作用，给学生一种精神氛围，以使人维持一种高昂的情绪状态。又比如：可以提倡校歌活动或学校优良传统等活动，进而来培养学生热爱读书热爱积极向上的校园文化精神；健全并严格执行学校鼓励学生热爱读书的规章制度来激励、引导校园行为；大力开展诸如“校园读书月”、“读好书、爱读书”等活动，增强校园文化的吸引力和凝聚力。使德育教育在润物无声中进行，使学生素质在日常生活中逐渐提高，这样的德育教育才是合理的德育教育，也才能体现出德育工作实效。

　　（四）、建立合理的德育评价机制

　　德育有效性表现为受教育者道德力量的增强，体现在他们的思想、行为、习惯和道德品质等多方面，具有自身的独特性、长期性和复杂性，难以用一般尺度和标准进行衡量。若以一般的方法、标准去衡量德育工作者的工作量，那么衡量到的仅仅是授课时数，而大量的课外工作是不能用课时来衡量的，这对他们有失公平，必然会挫伤部分人的工作热情，于德育工作不利。由于德育自身的规律，采取突击检查的方式来检验德育工作效果，是与德育内在规律背道而驰的。这种检查或许能促进德育工作，但由此带来的两个结果必须正视：一是例行政务，则难免流于形式，与事无补；二是造成基层单位忙于应付，甚至弄虚作假。由此可见，提高德育实效性还要构建一个合理的评价机制。注[注 ：夏婷.德育评估的效度研究.杭州电子科技大学，2011

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　　（五）、构建完善的德育保障体系

　　一个完善的德育保障体系包括软件和硬件两个方面，涉及教育者的素质、德育教材与内容、制度建设与政策倾斜、德育实践与基地建设等多方面。首先，教育者的素质是第一软件要素。说的正是教育者的素质。教育者首先是一位道德家，身体力行地实践道德规范与道德准则。教育者包括学校领导、教师和家长，是德育工作的设计者和实施者，其素质的优劣直接决定着德育的实效性。

　　当然，道德水准高并热爱教育事业的教师占教师群体的大多数。遗憾的是，有不少学校从事德育工作的人往往只重视日常的事务性工作，忽视对德育理论的深人系统学习，造成德育工作者自身理论水平与境界不高，或者说很多人并没有用系统的德育理论指导自己的工作实践，使工作在低水平线上年复一年的徘徊，更谈不上理论与方法的创新。在这种情况下，观念滞后、方法简单与失当则是难以避免的，这必然会导致德育低效。由此可见，大力提高教育者的素质是构建德育保障体系的战略工程。

　　与此同时，制度建设与政策倾斜，是德育队伍建设与德育实效性的机制保障。提高教育者的素质是构建德育保障体系的战略工程。这还要从制度上加以保障，如学校要求教师，特别是年轻教师一定要从事德育工作，并将德育工作成绩作为对他们任用和晋升的重要标准，对不达标者不予任用或晋升。但仅用行政手段还是难以从根本上解决问题的，学校还要建立德育工作者岗位培训制度，进行职前、职后培训，定期考核，及时优化队伍。与此同时，学校与教育行政部门可以充分发挥政策杠杆功能，对德育工作者实行政策性倾斜。

引文注释：

注1：赵志军.德育管理论.东北师范大学，2005

注2：夏婷.德育评估的效度研究.杭州电子科技大学，2011

参考文献：

[1] 王洪洋.浅谈提高高校德育工作有效性的对策[J].山东纺织经济,2011(06).

[2] 李玉杰，田野.和谐德育视角下高校德育工作有效性探析[J].法制与社会,2009(08).

[3] 赵吉科.提高德育工作实效性的层级管理体系探究[J].四川师范大学,2011(02).

[4] 曹雨平.对高校德育工作有效性的忧与思[J].中国高教研究,2001(04).

[5] 张文艳.论德育工作存在的问题及其对策[J].才智,2013(5).

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