挖掘文本写作资源 提高小学生习作能力的研究(一)

挖掘文本写作资源 提高小学生习作能力的研究

[摘 要]写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。学生普遍怕写作，通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。学生出现这种状况和我们的教师没有吃透教材，没有把教材的价值真正体现有关。挖掘文本留白处，就应该细读文本，充分挖掘利用教材中的习作资源，找准、找好读与写的结合点，指导学生读中学写，将写的训练渗透到阅读教学之中。

[关键词]读写结合  留白  习作能力

读写结合:就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”留白: 是指文本中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方，以达到一种此时无声胜有声的效果。

一、问题的提出： 

   现在的小学生，虽然阅读量比以往大大增加，可是，小学生有意识地模仿作品的能力，还不是很强，只能靠作品潜移默化的熏陶，这样，就需要大量的阅读积累，才能有效形成自己的写作方法。我校学生调查结果显示，60%的学生都不能保证每天的课外阅读！而即使有课外阅读习惯的学生，很多学生的课外读物也不是非常有典范性的文质兼美的文章，很多学生都喜欢看电视漫画书。由此看来，利用好课堂的40分钟时间，给学生典范的习作例子，有意识引导他们去学习写作，是我们习作教学的一条有效途径。由此看来，利用好课堂的40分钟时间，给学生典范的习作例子，有意识引导他们去学习写作，是我们习作教学的一条有效途径。

二、问卷调查分析：

我对我校四五年级学生中随机抽取的80名学生进行问卷调查。认为作文很难写的学生占75%，能够写具体生动的学生竟然不到15%！认为学课文与写作文有联系的仅占21.6%。学生出现这种状况和我们的教师没有吃透教材，没有把教材的价值真正体现有关。是教师没有充分挖掘教材的资源，还是教材没有给我们提供这种资源呢？通过认真地研读，我发现不管是哪个版本的教材，很多都是堪称经典的文章，教材编排都很好地体现了“读写合编”的思想。

三、认真钻研教材，寻找读写结合点的方法：

挖掘文本留白处，就应该细读文本，充分挖掘利用教材中的习作资源，找准、找好读与写的结合点，指导学生读中学写，将写的训练渗透到阅读教学之中。目前，我主要总结了如下的“挖掘文本”的方法：

(一)练在文章结构上，学习写法 

教材中的许多课文，其实是学生习作的素材，它们的构段方法和语言表达各不相同。教师要引导学生分析，理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写段训练。把教落实到“写”上，分析文章的思路、结构安排、材料的取舍，借此训练学生构思成文。比如《观潮》，这篇课文描写了钱塘江的八月十八潮，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。文章分潮来前、潮来时、潮去后三个层次来写。写潮来前，介绍了观潮的时间、地点和潮来前江面的平静，为气势非凡的大潮的到来营造了气氛；潮来时，是全文的重点，由远而近，从点及线到面，描写出白浪翻滚、波澜壮阔的场面；潮去后，余波仍“漫天卷地”。全文在写法上做到了抓住特征，有条有理，粗细有致，情景交融，写出一幅壮观生动的天下奇观图。我们在指导学生学完课文后，就可以引导学生仿照这一课的写法，有顺序地观察、有条理地记叙，练习写一些写景的观察日记。这样一课一得，学生的构思成文就会意到笔随，挥洒自如。

（二）练在情节空白处，充实文本

1、标点留白处练就想象之美

标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字相配合，成为文章不可缺少的细胞。由于感情抒发、详略安排等需要，课文中往往会出现一些标点的留白，它们给读者留下了广阔的思维空间和想象余地。

《生命生命》一课，你无不被标点的留白之美所吸引。在教学时，当学生深刻地体会到生命的价值后，让他在课题留白处“生命_____生命_____”填标点的时候，就能起到一石激起千层浪的效果。

学生1：题目补充为“生命？生命！”。写道：生命是什么？我认为生命是勇气。看一只只能活九天的飞蛾，“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！”“那种生之欲望令我震惊！”因为“我”要弄死一只飞蛾简直易如反掌，可是它却敢做拼命的反抗！勇气可嘉！生命可贵。

学生2：题目补充为“生命！生命！”。写道：生命是美的化身。预习前我在网上查阅到：曾经有一位非常美丽的女模特，在一次大火中却成了一个人见人怕的“丑八怪”，但她每天依然穿这漂亮的衣裙行走于街头。有人注意到在她的脚趾头上，那是唯一没有疤痕的地方，涂着鲜艳的指甲油。她的朋友想不通，问她原因。她说：“我只要还活在这个世上，就要将自己生命的美丽展现到极致，我现在能展现出来的只有这10个脚趾头了。”是阿，生命可以美丽，也可以丑陋；生活可以多彩，也可以无华；人生可以伟大，也可以平凡。但这些完全取决于你的勇气、力量、智慧和对苦难的承受力。把生命推向极致，尽力展现生命的辉煌吧，让生活因我而精彩，让生命因我而灿烂。

学生3：题目补充为“生命，生命……”。写道：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。生命也因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯；霍金的“黑洞”世界。生命更因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。……爱因斯坦认为：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的“源”，此处的小练笔训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想像的升华。

2、插图留白处练就语言之美