浅谈中小学生良好班风的建立(二)

　　一、统一学生思想认识，明确奋斗目标

在良好班风的建设过程中，处于班级设计师位置的班主任，首先必须有一个明确的目标构想，有一个完整的计划，在工作的过程中，按照计划，逐步把计划目标作为班级发展目标，鲜明地提出来，让学生认知、理解并自觉地为之奋斗。良好的班风，虽然没有统一的标准，但总会表现出一些共同的特征。比如：关心集体、团结守纪、尊师好学、进取向上、活泼、奉献、诚信等。班主任要通过班会、讨论等形式，让所有的学生形成共识，自觉接受班风建设目标，并深刻地理解它的内涵与意义。然后，将班风浓缩为几个简洁的词语或句子，张贴于显眼地地方，时时警示，不断督促、鼓励学生去实践、去奋斗、去自律。

班风是一个班级特有的风貌、或整个班级的风气,是学生思想、道德等方面的综合反映。它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向或表现,是一个班级长期形成的、相对稳定的风气。班风的好坏对班级的建设和学生的成长都有很大影响,要搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设。因此,对班主任来说,如何利用有利时机,使班级早日形成良好的风气,增强班级凝聚力是非常重要的。要培养良好班风,我认为应着重做好以下工作。一、抓好德育工作将德育工作放在首位,积极配合学校,利用班会、个别谈话等形式对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育,端正学习态度,形成良好的班风。二、建立班级规范班级规范是社会规范在学校生活中的具体表现形式。它对学生的品德和行为具有指导、约束作用,能使学生在正确认识的基础上产生从众行为。班级规范主要包括:班级制度(如个人积分制度)、学生守则、纪律规范等。按照班风标准制定出来的班级规范,一经确认,师生必须严格遵守,不得违背。 

用健全的规章制度、措施同一班级体的思想行为

在班级管理中，许多班主任都习惯于见子打子，临机处事，习惯于随意性管理，认为建立班规纯属多此一举。但实践经验表明，人无远虑，必有近忧，一个班主任没有长远的打算，班上没有明确的允许做什么，禁止做什么，什么事如何做，学生就会感到无所适从，以致有时犯了错误，还不知道自己错在哪里，更不知如何改正。这样，学生会各行其是，一盘散沙。按这样的方式进行班主任工作，当然无法建立良好的班风。许多经验丰富、管理成功的班主任，在班级构成的同时，总是尽快地召开班会，通过全体学生讨论商量，结合班级奋斗目标及实际情况，根据《学生守则》及《学生日常行为规范》的要求，制定出切实际可行的班规班约。通过执行班规班约，规范学生行为，使章程成为全体成员共同的行为准则，把制度管理与学生自我管理结合起来。奖优惩劣，惩前毖后。使学生受奖无诽，受惩无怨，行有所依，对良好班风的形成大有益处。

     建立健全各种规章制度。每个国家都有《宪法》，教育界有《教育法》，工人有《劳动法》，商标有《商标法》。随着各种法规的建立和完善。我们国家也由“人治”转向“法治”，我们在班级管理中完全可以借鉴这种立形式，建立班级自己的规章制度，我们各项规章制度建立的依据是《中学和琮则》、《中学生日常行为规范》。让每一个学生知道他该干什么，不该干什么。如：我们制订了《学生在校一日常规》、《值日生工作细则》、《活动课规则》等。新生一入学，先学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。然后全班学生讨论各项细则。初一学生的自我约束力差，制定规章制度时，细一些，方方面面都要有章可循。随着学生年龄的增长，一些不必要的细节可删去，以免束缚学生的能力。 

通过班委建设，带动班风建设

要建设一个号的班集体，必须有一些热爱集体工作，有具较强工作能力，自身素质较好，在集体中有一定威信和影响力的学生，组成班干部队伍，形成集体的核心。通过这个核心，团结和带动其他的集体成员，沟通信息，协调合作，开展集体活动，成为贯彻和执行学校与班主任管理思想的桥梁和纽带。一个好的集体，离不开一支好的班干部队伍，这个是班风建设的关键。

班干部在班级管理中起着“三员”作用。一是具体实施班级发展计划，督促同学遵守校纪班规，达成班主任意图，延伸班主任管理职能的“施工员”作用;二是具体进行检查落实，发现问题，履行各部门职责（如：寝室打扫、卫生管理、体育锻炼），把班级发展中各个方面工作的“质检员”作用;三是联系学校与班级、教师与学生、学生与学生的“联络员”作用，因此，能否组建、培养、运用好的一支优秀班干部队伍，直接关系到班风建设的成败。

   培养班干队伍，建立反馈网。中不生的班主任教师和小学不一样。中学老师每天只有本班一节课。大部分时间不能跟学生在一起，所以班级发生的事情不能及时处理。往耽误了对学生进行教育的最佳时机。再者，初中生模仿能力强。记不得哪位哲人说过：“榜样的力量是无穷的”。所以培养一支优秀的班干部队伍也是带动全体同学走向进步，建立优秀班集体的重要条件。 建立反馈网的方法主要有两个：一是每天布置一名学生汇报班级发生的事。刚开始试验时，往往被这事，那事所中断，这种方法不太理想。二是建立师生联系簿。每周收一次，写出老师的意见，并记下要点。或是每天收一次，及时处理问题。这种联系簿也可有两种形式，一是班干部的一个本上轮流记。这样，他们互相制约，就能将真实情况汇报给老师。二是每位班干部单使一个本，明确个人职责范围，各有侧重地记。