浅谈中小学生良好班风的建立(三)

    教育、管理相结合，处罚、表扬相结合多头并进。 中学德育工作的方法很多，有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。如果把这些与班级管理结合起来，具体的管理措施加上教师的教育作用，效果会更为出色。 我们中学班主任，在班级管理中不能简单粗暴，我们不能像国家那样，国家的法令，法规由强制机关强制执行。也不能像工厂、企业那样有强硬的管理手段作后盾。老师有的只是人格的力量。靠人格的力量处罚违纪学和表现优点及时表扬。出现错误赶紧纠正。

利用“三会一课”，即班会，团会，家长会，政治课（现在所有学科都注意渗透德育教育），对学生进行教育。如在初一着重进行集体主义教育；初二着重进行爱国主义教育，勤学习教育；初三进行理想教育，法制教育等。提高学生思想觉悟。多预防，少处罚；多表扬，少批语防患于未然。我们做老师的，不能像街头专等罚款的老太太一样，跟了你很远，专等你手中碎纸往地上一扔，赶紧过去罚款。我们加强管理的目的是要教育学生少犯错误，不犯错误，决不是为了惩罚学生。 四、 走出误区，提高管理水平 我们今天所面对的学生是十一世纪的主人，这就要求我们教育者以严格的科学管理，培养学生情操，开发学生智力，提高学生能力。“三味书屋”式的管理我们应该彻底放弃。“五分加绵羊”式的人物将适应不了新时期的需要而被淘汰，我们应该创出一条我们自己的路，在实践中摸索，总结。提高我们的管理艺术和管理水平，以赶上时代的潮流。培养更多更好的人才。

利用各种活动，加速良好班风的形成

一个学生，没有遇到困难时，很难感受到别人帮助的重要;没有遭到耻辱时，很难感觉维护尊严的可贵；没有面临失败，很难想到胜利。当被置身于确定的环境或大的背景下，潜在的品质就表现出来。荣誉感，集体意识，互助等，平时潜藏着不为大家所感觉，但通过活动，就会迅速地显现膨胀，成为主流。经常开展类似活动，便能不断的激发积极意识，让它充斥于整个集体之中，并逐渐巩固下来，成为共同的，外在的，良好的品质表现。将这些良好的行为不断引导，加以发扬，就能形成良好的风气——班风。实践表明，有益的活动，会让人内心的积极性的到尊大限度的展现，创造性得到最充分的发挥。人人自律，户律互助，既能促进成员个体身心的健康发展，健全人格的形成，又能增强班集体的内在活动，让孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，所长得到发挥，所短不断扬弃，从而加速良好班风的形成。

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动。活动本身有着极强的目的性，它是加速良好班风的形成，增强班级凝聚力的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得以满足。同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。实践表明，有益的活动，会让人内在的积极性得到最大限度的展现，创造性得到最充分的发挥。班主任把班级放在年级、学校的大集体中，经常组织开展或参加各种班级校级的活动，才能培养学生的集体主义思想，增强集体荣誉感，并形成为班集体争光彩的优良班风。

   第一个关键时期是新集体组建之初。学生对新环境、新同学、新老师和对未来的美好期望，自然而生一种敬畏、向善、奋发的情感，这给班主任提供了一个非常好的工作情境，这时对学生因势利导，树立起班级正气，往往能收到事半功倍之效。成败的关键在于班主任工作是否具有预见性和计划的周密与否。班主任必须尽可能多地掌握、了解新生的学习、性格、爱好、家庭等方面的情况，充分利用报名注册、班级工作组织时，与学生的第一次见面、第一次谈话、第一次班会，树立起班主任自身的良好形象，培养起学生对老师的敬重感、信任感，从而建立和谐的师生关系。通过确立优良班风的标准，促使行为规范的养成，使学生从起步开始即步入正轨。

  第二个关键时期是开展班集体活动的时候。集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动。活动本身有着极强的目的性，它是加速良好班风的形成，增强班级凝聚力的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得以满足。同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。实践表明，有益的活动，会让人内在的积极性得到最大限度的展现，创造性得到最充分的发挥。班主任把班级放在年级、学校的大集体中，经常组织开展或参加各种班级校级的活动，才能培养学生的集体主义思想，增强集体荣誉感，并形成为班集体争光彩的优良班风。

调动各方面的因素，促进良好的形成

    班代班级管理，是一项综合工程，班主任的管理方法及行为表率，虽然有很大的作用，但仅靠班主任单枪匹马的努力远远不够，必须调动科任教师，学校，家庭，社会各个因素合力，才能更好的将其建设好。      

（一）充分利用各科任教师的自身优势，协助班级管理

小学低年级，可任教师较单一，但谁这年级的增高，特别是到了初，高中，科任教师逐渐增多，对班级学习的影响也逐渐增大。用好，用活这些因素，有助于班级正气的形成和班级活动的开展，形成齐抓共管的局面。 

（二）利用好学校，家庭的合力

学校组织的各种文艺活动，体育活动，知识竞赛，集会，主题讲座，兴趣活动等，都有助于促进良好班风的形成。家庭教育，社会环境中，也有许多可以利用的东西。调动家长积极配合班主任的工作，能沟通，增进双方对学生的了解，明确学生存在的问题，协调双方的教育行动。通过协作，帮助学生解决存在的困难，纠正不良倾向，鼓励取得的进步，是学生感受到教师，家长对他们成长的关注和寄予的深切期望，从而拉近彼此的距离，促进其个性发展。个体学生优秀了，班风自让也就良好了。

（三）利用社会的积极因素，也能促进良好班风的形成

社会现象纷纭复杂，美丑并存，学生往往缺乏辨别能力。或只看到表面，被表象所迷惑，缺乏对深层内质的思考，造成不切实际的幻想。比如：他们只看到老板的富足不知其所付出的代价，只看到明星的风采，而不知其所经历的艰辛。往往对影视生活中的阴暗，丑陋的东西容易接受，对那些健康，高尚的东西却难于坚持；常常只希望成功，却不愿付出；向往优异，却难于自律。面对存在的问题，班主任要认真思考，全面分析，利用恰当的材料，正确引导，让学生弘扬正气，打击歪风，匡扶正义，对学生个人品格的提升，对良好班风的形成，具有重大意义。

由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是家境困难生。

师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要我们班主任作耐心细致的工作。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件.这样后进生也会对学习报以积极的态度。一个班的后进生的学习态度好了，那么这个班的学风肯定上去了

教会学生自我纠正的方法。班主任的教育指导会对学生产生积极的作用。比如：在学生紧张的学习之余，适当组织一些活动，一张一弛。

最后，给学生提供了渲泄情感的渠道──班主任“心灵热线” 。学生不太愿意面对面诉说心灵深处的隐秘，笔谈可能更易为学生接受，学生可以把自己心里的困惑、苦恼用笔写下来，学生可以在上面自由发表自己的见解。而班主任则认真倾听学生的“心声”，并及时给予答复，或笔谈，或约来面谈。这很受学生欢迎。也使班主任发现了许多学生心灵中隐性的问题。这些杂事学生都理清了，学习也就没有这么多顾虑了，也不会分心了，自然而然成绩就上去了，班风也就好了。

总之要抓好一个班的班风，要时刻关注全体学生。殊不知“牵一发而动全身”。不要丢下任何一个学生。