幼儿教师教育反思能力的调查分析与研究(二)

何时反思？---1、从反思发生的时间角度理解：如果教师将反思看作是反省，是经验的积累，那么他的反思就必然是发生在活动实施之后；2、从活动的效果角度来理解：可以看出对于新教师都提到自己在教学活动后，出现问题和没有达到预期的教学效果时进行反思，而有经验的教师不仅会对问题反思，也会对成功的经验进行反思。

反思什么？1、“有没有达到既定的目标”---如果达到了，以后的教育活动目标如何设置，如果没有达到应分析是什么原因造成的，这样才能找出其中的不合理因素，进而加以改进。2、“整个过程实施的是不是顺利”---研究结果表明，新手教师更主要反思教育活动的开展是否顺利、流畅，自己的语言表达如何，孩子是否能听懂和理解。而其他专业发展阶段的教师则更注重对活动的组织形式和方法采用、活动设计情况进行反思。3、“孩子是否感兴趣”---教师对幼儿的反应和表现的反思，实质是对自我的教育教学技能技巧的思考。另外，很多教师在对孩子们的反应进行反思时，不仅会从整体上反思，还会对幼儿个体进行反思，关注幼儿的个别发展。 4、“我今天提供的材料合适吗”---教师对材料的反思主要集中在对材料丰富程度、难易程度，对于材料呈现的方式和材料是否起到了引导幼儿探究的作用的反思相对较少一些，这种对材料的反思是不全面的。    总的来说，教师对教育活动的反思的内容包括教育目标的达成与确定、教育活动的实施过程、幼儿的反应与表现、材料的提供与贮备情况等四个方面。教师在反思过程中，确认存在着从教育技能、教学策略到教学理念的梯度，但是更多的是对教学技能的反思，而对教师自身的教学行为、教学理念的反思相对较少一些，也不够深入。这表明，教师的反思还比较肤浅，反思的水平更多的事处于较低级阶段，即“技术合理性水平”。 

从何反思？---  1、“自我的角度”---自我反省，想一想自己原先定下的教学目标是否达成了，教学设计如何，实施的怎么样，有没有什么问题等等。2、“老师的交流”---年轻的教师在向老教师请教，请老教师提意见、建议，老教师会肯定成绩的同时，也提出很多的问题，年轻教师往往会有很大的收获。但是老教师，特别是那些很优秀的老教师却往往很难听到大家的意见。3、“观察孩子”---教会使每位参与的教师的思想得到启迪，教学行为得以改善，他人的思想和良好的建议会成为自己专业发展的重要资源。 4、“看杂志”---但是教师们所关注的更多的是技术性的问题；当然也有教师通过理论文献进行学习，反思自己的教育教学的观点与理念。

如何反思？1、“脑海里想”---但是这种方式并没有把反思正规化，因此，很多老师并没有把它看作是一种反思的方法。2、“写教育笔记”---实际上就是教师的一种反思过程，它可以让教师回顾思考自己的教学过程，看到变化，发现问题，思考问题产生的原因以及解决的方法，总结经验。3、“交流讨论”---会使每位参与的教师的思想得到启迪，教学行为得以改善，他人的思想和良好的建议会成为自己专业发展的重要资源。4、“付诸实践”---反思的最终目的还是要落实到实践上的。5、“录音录像”---不仅可以为教师提供更加详细的教学活动记录，而且可以帮助教师认识真实的自我或者隐性的自我。

影响教师进行教育活动反思的因素：  1、时间和精力； 2、幼儿园的组织环境因素； 3、教师个人的特征，如教师自身的态度、教师的教育观念、理论水平、教师的实践经验、教师的性格和健康状况、社会和家长的要求、女性的多重角色。

综合讨论、结论及启示

综合讨论

  1、关于教师教育反思的内涵、功能、内容、方法、视角的认识；2、关于影响教师教育活动反思的因素。

研究的结论  

    总结分析，得出以下结论：

影响幼儿教师进行教育活动反思的因素有外部因素和内部因素。

幼儿教师的教学反思多数情况下是行动后的反省和经验的总结。

幼儿教师能认识到对教育活动进行反思的重要性，但反思行为仍显得较为被动。

幼儿教师进行教育活动的反思时，主要是针对活动目标、活动的准备活动的实施过程、教师的表现、幼儿的反应以及活动效果进行反思。

幼儿教师的教育活动反思主要是针对教师自身的教学技能、技巧和方法的反思，属于前反思水平。

幼儿教师在反思时多采用“想”和“写”的方法，方法略显单一。

幼儿教师对教育活动进行反思时，多是进行自我反思和通过同事进行反思，反思视角较为狭窄。

（三）本研究的不足之处

   本研究具体运用了问卷调查、访谈以及观察与作品分析的方法，尽管在研究前我已认真阅读了大量的相关文献资料，并且对研究过程进行了较为全面细致的考虑，但是在研究过程中还是存在一些问题。

(四）研究的启示---教师应该培植起自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。

主要参考文献：

1、崔相录主编：《在研究中学习》下册（概念操作篇），教育科学出版社2002年版，P.31。

2、庞丽娟主编：《教师与儿童发展》，北京师范大学出版社2001年版，P.247。

3、冯晓霞：《新纲要与幼儿教师的专业成长》，教育部教育司组织编写：幼儿园教育指导纲要（试行）解读，江苏教育出版社2002年版，P.179、P.183、P.184。