关于教师发展性评价问题的探讨(二)

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2.根据学校的需要反映学校的特点。教师应开展课程开发和综合实践活动的设计。根据学校的特点和学校内外教育资源的现状，构建具有区域文化特色和学校特色的研究性学习内容体系，为学生提供自己的爱好和特定条件。选择研究项目的条件;依靠学校的校外教育资源;选定的劳动和技术教育的内容应与当地的生产现实，社会现实和学生的生活密切相关，反映出一定的地方特色和地域特色。特征必须与学校的财政资源，地点和教师相结合。

3.以学生为核心，适合学生的年龄特征。教师综合实践活动课程的开发和设计应注重学生和自然，学生和他人以及社会，学生和自我三个方面。尊重学生的兴趣，爱好和专业，符合学生的生活，从生活到回归生活。要进行以研究为基础的学习，我们必须引导学生从生活现实中发现并提出问题;社区服务和社会实践活动的实施应从学生所接触的生活世界开始，从学生熟悉和关注的社会现实中选择主题。学习知识与社会生活息息相关;劳动和技术教育内容的选择应该贴近学生，可以激发学生的学习兴趣，适应学生的年龄特点和现有的基础。

4.重视学术整合和领先的尖端技术。教师应开发和设计综合实践活动课程，并与学生现有的知识和经验建立联系;注意与各种知识的联系;注重创造各种情境和条件，加强与各学科知识内容的联系，促进学生从不同角度观察和思考问题;有必要反映各学科知识的整合，有利于内容的横向沟通和纵向联系;发挥各种教育技术和手段的作用，提高指导效果;重视现代科学技术的发展这种关系可以有效地激发学生参与研究的兴趣和积极性，开辟学习和思想领域。

三、教师课程指导和实施状况的评价

在综合实践活动中，教师需要得到有效的指导，主要是在建立主题，主题探索和总结交流三个方面。

1.主题建立阶段。包括：确定主题和制定活动计划。教师从学生的现实出发，考虑学生的年龄特征，爱好，知识和经验，帮助学生选择适合自己的主题。只有符合学生的兴趣和能力才能使学生有不断探索的内在动力。在主题建立阶段，研究对象根据学生的年龄特征和知识结构，确定了研究问题。教师指导学生制定活动计划，其中应包括主题目标，活动所需的具体方法，相关材料和工具，活动过程以及如何验证。

2.主题探究阶段。包括：组建小组，方法指导和指导随时。根据学生自身情况，按照主题和方案的相关要求，合理分组，建立组长，记录员，协调员等相关人员的分工。在活动开始之前，教师将解释必要的方法并引导学生检查活动中的辅助条件。针对学生活动中随时出现的问题，掌握指导时机，注重指导策略，鼓励学生自主合作，探索问题。

3.沟通阶段的总结。根据学生的实际情况和活动的具体特点，特别针对活动中的问题和好案例，引导学生交流思考;引导学生表达沟通，分享成果，注重成果的展示是载体，学生的改进意识是重点;学生发展指标评价指导学生自我评价和相互评价，积极沟通。教师的总结评估基于动机。

四、教师发展性评价的行动策略

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