关于教师发展性评价问题的探讨(一)

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学校领导班子成员查摆问题及整改措施

实践活动教师提供信息反馈，帮助他们总结和反思教学的利弊，分析问题产生的原因，研究各种因素在实际活动过程中的作用，实现专业发展。教师的发展评价应体现国家基础教育课程改革所倡导的“以过程为基础，促进发展”的评价理念。

一、教师发展性评价的原则

综合发展活动教师发展评价基于教师专业发展，除了科学，指导，客观，教育，可行，民主，改进的教师评价外，还应遵循以下原则：（1）发展原则：不同的教师要求在学校规划，教师发展计划和学生发展需求的基础上发展水平。（2）自治原则：要充分发挥教师的主动性和创造性，尊重教师的地位，发挥教师的潜能，不断提高教师反思，自我完善和自我发展的能力。（3）三原则原则：全面评估，全面评估和综合评估。（4）激励原则：注重教师自身发展的纵向比较，改变教师与教师横向比较的评价方法。（5）保密原则：教师评估的材料应视为个别教师的机密文件，严格限制无关人员的联系。（6）双向原则：评估过程必须是双向的，包括学校领导和教师，教师和教师，教师和学生之间以及学校和学校之间的沟通。

二、教师发展性评价的基本维度

教师课程开发与设计的评价主要基于以下几个方面。

1.按照国家课程指南。教师应开展综合实践活动课程的开发和设计，体现综合实践活动的性质和特点：实用，开放，独立，生成;它应该反映综合实践活动的基本概念：所有以学生为中心，学生体验和实践是课程设计需要关注的方面，为学生提供个性化的发展空间和开放的环境，加强学生的积极参与和自主选择，提高学生的创新能力，促进学生的全面发展;坚持综合实践活动的目标：提高学生对社会和自然的认识，增强他们的知识，能力和素养，通过实践活动获得积极的个人经验，在实践中培养良好的人格素质。

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Tags：关于教师发展性评价问题探讨

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