中等职业学校班级文化建设研究 (二)

家庭作业(原指工人在下班之后,在工厂外要完成的工作任务。应用到学生在课外的学习则指学生不在老师直接监督下进行的学习,是课堂教学的继续,有助于学生消化、理解和巩固课堂所学的知识,掌握相应的技能,培养学生学习的自觉性、动性,养成良好的学习技能、分析问题和解决问题的能力。家庭作业于年首先在德国的学校出现,宗教改革运动时期,它作为一种学习活动开始发展。当教学从个别教学转向班级教学时,家庭作业成为个别学习的手段,起着弥补学‘’校学习活动单一化缺陷的作用。十九世纪,德国教育家赫尔巴特的教育思想开始影响欧洲学校。赫尔巴特在《普通教育学》中提倡学生在课后运用和实战所学知识,这项工作被推到家里进行,以便留下更多时间在学校搞教学,家庭作业因而成了课内学习的继续。此后,家庭作业作为课内学习的继续,逐渐为教师和学生所认同。利和皮尔瑞特通过研究发现,老师布置给学生的家庭作业主要有四类:一是练习型,帮助学生掌握特殊技能和巩固课堂上学过的教学内容;二是准备型,为学生准备新课的知识三是扩展型,学生超出课上获得的知识信息,将新技能和观念迁移到新情境;四是创造型,给学生批判性思考和解决问题的机会。由于家庭作业是课内学习的继续这一观念根深蒂固,因而在教学实践中,很多老师布置练习型和准备型家庭作业

家庭作业的作用是教师和学生都十分关心的,也是教育研究得比较多的。库尔特指出:“在教育方面很少有像家庭作业那样的问题使人争论不休。家庭作业的拥护者认为家庭作业可鼓励学生的主动性,培养学生的独立学习技能,让他们有时间实践和应学校所学的知识。而家庭作业的批评者则认为教育应在课内进行,而不应通过家庭作业把学习任务带到课外。我国的研究表明(国家教育基础教育司课家庭作业能促进学生学习,中外学生都花时间做家庭作业,我国学生花在家庭作业上的时间更多。

二、我国小学生家庭作业的现状分析

（一）、社会及家长对小学生家庭作业的认识误区

问卷显示,高年级的小学生每天都有家庭作业要做,有百分之六十的家长对学生的成绩最关心,而对学生的身心健康、性格发展还有良好习惯的培养忽视了。存在这种认识的原因是因为我国两千多年的文化使得社会对人的认可存在着误区,家长通常觉得自己孩子的成绩是最重要的而忽视了与孩子对话的机会,缺少两代人之间的情感交流,使得两代人之间的关系日渐疏远。这不利于学生的身心健康发展。小学生这一年龄阶段正是智力与快速增长的时期,父母的正确教育会