怎样培养初中班级良好班风(三)

他们开始把自己看作成年人，对自己的要求有了更高的自觉性。在各种场合中更愿意表现自己，为了表现自己是强者，他们有时容易尝试一些冒险行为。成人感给他们带来了独立性和自制力的发展。同时为了达到预定的目标，他们能够克服困难，解决矛盾，克制自己的言行并持之以恒。

4、开始对现实形成较为为稳定得到态度

人对现实的态度是多种多样的，特别是初中时期的学生。对己方面：有的谦虚、有的自负，有的大方、有的羞怯等；对他人方面：有的善于交际、有的较为孤僻，有的诚实、有的虚伪等；在对事方面：有的细致周到、有的粗枝大叶等。中学生对现实的态度还有较大的动摇性，但也开始转向更为稳定的发展。这时期也是其性格塑造的重要时期。

三、对“老虎班”实验教学案例分析，提出建设良好班风的措施

    在呼和浩特市某中学进行的教学实验中，有意识的将一部分学习成绩相对落后，集体意识较弱的学生集中在一个班级，进行了班级管理、学生学习，特别是班风建设方面的探索，并取得了良好的成绩，从而整理出一系列的培养良好班风方面的措施与方法。

1、树立班主任人格魅力，树立公众威信

在所有教师中，班主任是学生最亲近的人，往往成为学生最直接的榜样。班主任的一言一行，一举一动都可能不自觉地使学生加以模仿。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。因此，班主任应加强自身修养，注意自我约束，不断提升自己的行动魅力，用自己良好的行为教育学生、激励学生，使学生的行为习惯逐渐趋于规范。“身教重于言教。”班主任的行动魅力是直接影响和改变学生最好的“魔术棒”。

在实验教学中的这一班级，老师们发现这些看似不服管教、集体意识淡薄、学习成绩不理想的学生，其实却有着极其敏感的内心，因为一些原因他们的身上被认为贴上了一些带有歧视的标签，使他们的自尊心受到伤害，作为一种反抗的方式，才会表现出我们所看到的样子。同时，因为学习成绩的不理想，往往这样的学生会被老师有意无意的忽略，从而，他们失去了外在的能够让他们上进的老师的鼓励。在教学中，这个班级的班主任老师，对每一个孩子的家庭背景及自身情况进行了仔细认真的了解，给予他们每个人关注、信任和耐心。大概一个月的时间，学生们对老师的态度发生改变，老师所交代的大部分事情都能完成，课堂表现也从消极转变为自主，这充分说明班主任老师的个人因素对学生所产生的影响是巨大的，所以必须重视班主任老师的给人威信和魅力的树立。当然，这种树立不能靠强制和命令，更多的是爱、宽容和一定的原则。

2、班集体初建时，通过集体活动使学生之间相互了解

在这个班集体初建之时，这个班级的学生是从各个班级抽调出来的，彼此并不熟悉。为了让学生之间相互了解，也为下一步的班干部的设立做一个铺垫，组织学生进行了一次集体活动，在学校的操场上，通过学生提议的方式进行了几个游戏项目，在游戏过程中，学生在无形中表现出了自己的个性，并无意识的承担了一部分的集体工作。如：在游戏中，需要整体的协调，但班主任老师并不参与协调工作，为了完成游戏，有部分学生自然而然开始主动出面协调、指挥分工，并且其他学生也会积极配合。在这过程中，几个学生更是主动在休息之余承担了打水、拿道具等这样的服务工作。学生的个性在游戏过程中得到充分的展示，同时，同学之间有了进一步的了解。

3、公开公平竞选班干部