优秀教师激励后进生方法的研究 (10)(五)

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西林县是一个人口不多的县，农村剩余劳动力极多，很多剩余劳动者外出务工，他们的子女形成了一个特殊的群体一留守儿童，西林县B中学2班70%的学生都是留守学生。隔代教育己成为一种社会现象，祖辈对孩子往往过分溺爱、娇生惯养，对孩子一切包办，使孩子生活自理能力不能得到应有的锻炼，使部分孩子养成衣来伸手饭来张口的习惯，加之许多监护人文化素质较低，对孩子的教育心有余而力不足，这些孩子没得到父母应有的关爱，致使这些留守儿童形成一些不良心理。

(三)学校因素

学校是学生成长的主要场所之一，学校教育对学生产生的影响作用是非常巨大的，它会影响学生的终身发展。西林县B中学，由于受外界考评因素的影响，还没有完全摆脱应试教育的旧模式，在教育教学过程中仍存在不尊重教育规律的现象。有的教师只求在短期内提高学生成绩，根本不考虑学生的身心健康；有的教师只单纯传授知识，不考虑如何调动学生的学习兴趣。学校过分看重学生分数而轻视了学生素质培养，教育还不能面向全体学生，素质教育还没有得到很好的贯彻实行，在对后进生教育方面存在诸多弊端，阻碍了他们的健康发展。学校过分关注学生的升学率，教师过分关注学生的分数，忽视了对学生兴趣爱好和意志力的培养以及生活自理能力的训练。

在社会上片面追求分数和升学率的影响下，有些学生为了考到高分，不参加体育活动让他们的身体得不到应有的锻炼，不参加劳动缺乏吃苦耐劳的精神；而有的家长也认为只要孩子能考出好成绩，衣服帮孩子洗，饭不让孩子做，使这些孩子丧失了自理能力；甚至有部分教育工作者认为只要学生成绩好，平时的行为习惯都不重要。这样一来，部分学生养成了一种惰性，逐渐沦为思想行为上的后进生。

2.学校教育观念不正确导致学生后进

素质教育喊了很多年，但真正贯彻实施素质教育的学校并不多，传统教育思想和社会上的不良舆论影响着学校的管理者，使得这些学校的管理者倾其所力在抓学校的文化知识教育，而放松了对学生思想道德的教育和对学生行为习惯的培养。西林县B中学把学生分成三个层次，主抓A层次班级的学生，忽略了其它层次班级的学生，当这些班级的学生在受到不公正待遇的时候，内心失去平衡，自信心丧失，产生自卑感。教师喜爱的是“成绩好的学生”，对优等生的偏爱实际上是对后进生的忽视。这就使得后进生在学习基础知识，基本技能以及形成良好的心理素质和良好的行为习惯方面得不到应有的教育和训练，从而形成恶性循环，从一般变后进，后进到更后进。

3.教育方法不当

学校教育方法不当是学校对后进生教育失败的主要因素。西林县B中学部分教师未能从学生实际出发，没考虑学生的个体差异，德育教育缺乏实效性和针对性。在德育方面，德育处对学生的思想道德教育主要通过印发传单，做报告等花架子形式。班主任在班上对学生讲的都是大道理，学生耳朵都听起了老茧，很难有说服力，导致学生根本不爱听，不能感同身受，更不要说付诸行动了；在教学方面，在教学中部分教师没将新课程的理念贯穿其中，采取的仍旧是“填鸭式”教学，课堂上满堂灌，反复讲解，课后反复练习，把学生当成做题的机器，降低了课堂效率。这样一来就不能达到教育效果，使部分学生的逆反心越来越重，使本来后进的同学破罐子破摔。

4.班主任工作经验不足

初中班主任在班级管理中的一个重要作用是向学生进行思想道德教育，规范学生的习惯，培养初中学生的自学能力，关心学生的健康发展。在班级管理中，班主任应充分发扬民主，激发学生的潜力，营造良好的班风。班主任自身不断学习先进的管理经验，提升自己的管理能力。但是，西林县B中学的部分年轻班主任工作经验不足，工作方法简单粗暴，管理中缺乏爱心，责任心不强。

首先，班主任工作方法简单粗暴。西林县B中学有的班主任总是认为提高班级的考试成绩是关键，忽视学生一些细节的管理。主要表现在学生行为习惯差，有的学生留长发、戴耳环，班主任不管；班级迟到现象严重、班主任不管；教室清洁卫生差、班主任不管。班主任很少深入寝室了解学生的情况，平常很少和宿舍管理员联系，不去了解住校生的寝室清洁和纪律情况，班上夜不归宿的学生班主任就不知道，有的同学在寝室赌博，班主任也不知道，这样一来对住校生的关心不够。时间一久，学生和班主任老师就会产生隔阂。

其次，班主任对学生进行专制管理，工作中缺乏爱心。有的班主任在班级管理中喜欢独断专横，认为自己的话就是“圣旨”，要求学生绝对服从，无论自己对错，不允许学生对自己的话质疑。学生犯错误时他们对学生训斥一番或者辱骂学生，伤害学生的自尊；或者不管青红皂白，直接告诉家长，让家长向学生施压。在这样的班级中，学生虽然表面顺从班主任，却难以从班主任处获得内心的服从，久而久之学生就会产生强烈的逆反心，造成师生关系紧张。

最后，班主任责任心不强，学生放任自由。班主任忽视班风、学风建设，班风不正，学风不浓，班集体就不能搞好。有的班主任不严于律己，难以服众，譬如经常不按时上班，在公众场合抽烟，批评教育学生不注重方法，只是指责和乱骂。有的班主任责任心不强，班上学生不交作业也不过问，对缺课学生不严格管教，课间操不到操场督促学生，寝室清洁卫生无人打扫也不追究，班团活动不认真开展，班上学生放任自由。这样一来，班主任跟学生的交流机会比较少，缺乏建立良好人际关系的基本条件，也就难以建立师生间的良好人际关系。

(四)社会因素

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