运用色彩游戏的注意要点 1.记录及时,重在解读 在色彩游戏的运用过程中,记录是教师最为常用的观察手段,观察中,教师不能只是记录者,而是需要不断地聆听幼儿心声,及时从中解读出每个行为背后的点滴进步与不足。记录时一般有文本记录与影像记录,其中文本记录主要分为作品分析的记录、行为转变的记录及策略追踪个案。影像记录是为了存储大量能反映客观事实的资料,以便于在影像回放中更客观地判断问题、梳理问题。在研究期间,教师对班里每个“橙色偏好”幼儿都进行了详细的个案追踪,积累了大量的文本资料,在资料中能清晰地呈现幼儿转变的过程,并依据资料进行不断的深入研究与调整,使研究更具层次性与科学性。 2.游戏调适,重在互动 有效的师幼互动是解读幼儿的推进器,在色彩游戏中,仅仅依靠色彩所赋予的情感特征是显然不够的,还需要教师充分运用语言交流、心灵沟通、物质环境创设等多样化的互动策略协助进行调适。有时,教师是细心地时刻关注幼儿的点滴变化,给予及时的鼓励与支持;当幼儿在遇到挫折与失败时,要给予适时适当的行为引导与帮助;有时,教师是以伙伴身份与幼儿一起感受色彩游戏带来的愉悦,通过自己的情绪情感感染幼儿在色彩游戏中对颜色的偏好;有时,教师是借助各种物质环境与幼儿互动,让幼儿在教师预设的环境中,有效地调节自己的行为。 3.策略自主,重在灵活 本文中阐述的四种不同类型的幼儿及其相对应的策略并不是绝对、固定的,教师可以根据幼儿的不同情况及幼儿在调适后的不同表现,自主地选择各种策略灵活运用,尤其是当幼儿在色彩游戏中逐渐呈现改善趋势时,更要仔细分析此时的性格特点及相应的调适策略,在有需要的情况下,也可以选择多种策略和方法并用,以提高调适的有效性、缩短调适的周期。但是,在灵活运用策略的同时,必须注意遵循幼儿的年龄特点、绘画心理及色彩表现特点,这样才能更科学有效地调适幼儿。 4.追踪幼儿,重在坚持 因为对于幼儿情绪调适方面的研究需要长时间的追踪与积累,因此笔者在研究的过程中,深深地感悟到“有心”与“坚持”的重要性。首先,教师要坚持做个有心人,善于发现幼儿的色彩偏好,了解他们的绘画心理,经常主动翻阅相关理论资料,为研究打下扎实基础。其次,教师要坚持用耐心去引导孩子,用教师的耐心去舒缓“橙色偏好”幼儿急躁的心情。第三,对幼儿性格的改善并不是一朝一夕就能做到,所以教师要坚持每周进行一个色彩互动游戏、一个绘本色彩故事,在游戏与故事中坚持运用相应策略进行积极的影响和调适。 5.引领家长,重在双赢 本研究同样需要家庭的协调与配合,所以在利用色彩游戏之余,教师要创新一些引领家长的活动,让家长体会到色彩游戏赋予幼儿的意义,在家庭和幼儿园双管齐下,才能加快调适的节奏。如每月一次的家长助教色彩沙龙、两月一次的绘画心理解读家长讲座、每学期两次的亲子绘画欣赏等,力求填补家长这方面的缺失,增加双方合作的动力,共同为幼儿的全面发展铺路。在一系列的引领与沟通之后,家长具备了一定的色彩教育理念,有家长主动地购买与阅读有关色彩与性格的书籍,有家长在家装时使用柔和的色彩……幼儿的性情在原先的基础上有了明显的改善。 相关问题与思考 在整个研究过程中,笔者尝试运用色彩教育这一新型的手段,巧妙调适孩子的色彩偏好,让这些偏好橙色的幼儿也能尝试去接受并喜欢其他颜色,使他们的性格可以在原本的特色之上更具兼容性。除了色彩教育的手段以外,还包含了其他形式的教育与影响,如语言教育、音乐教育、综合手段运用的教育等。 “色彩教育”在我国还没有引起广泛的重视,本文只是单一地针对色彩偏好橙色的幼儿进行了分析与研究,并运用“色彩游戏”这一策略加以调适。在幼儿园还有其他一些不同色彩偏好的幼儿,如偏好蓝色的、偏好黑色的等等,他们的性格各不相同,适用的策略也不同,那就需要我们教师更多地去关注和进一步的研究。 参考文献 [1]《儿童色彩教育》 韩国色彩研究所著 电子工业出版社 200901第一版 [2]《色彩丰富幼儿性格》 张萍萍著 05年4月
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