运用色彩游戏调适“橙色偏好”幼儿行为情绪的研究(一)

 【摘要】每个幼儿都有自己无意识的色彩偏好，这种色彩偏好与幼儿的性格息息相关，不同的色彩偏好对应着不同的性格特征。“橙色偏好”的幼儿根据其喜好橙色的不同，也显现出各自在性格上的优势劣势。只要教师通过对“橙色偏好”幼儿作品的细致解读，善于运用“追加法”、“相对法”“相邻法”“移情法”的色彩游戏，让“橙色偏好”幼儿能与其他色彩建立情感联系，改善其相对单一的颜色偏好，就能对其性格中较为自我、冲动等行为和情绪进行有益的调整和改善，使性格中的劣势逐渐弱化。
 【关键词】 “橙色偏好”幼儿    色彩游戏    调适行为情绪
 
研究的背景及意义
 幼儿绘画主要由线条、形态和色彩构成，而色彩是幼儿表达内心愿望的重要工具。色彩的概念具有相当广泛的内涵，不仅具有物理学意义，同时也包含着一定的心理学意义，能够促进幼儿思维、感情、人格的健康发展。幼儿往往用色彩给自己的画赋予深刻的意义，用色彩使自己想象的世界变得形象具体。色彩研究专家指出，在幼儿的绘画中，色彩不是仅仅展现给我们某种单纯的形态，而是为我们提供了一条理解儿童情绪状态的重要线索。相对形态而言，儿童对事物的色彩更为敏感。色彩作为儿童的一种情感表达方式，其象征意味远大于现实意义。
 同时3-6岁阶段，幼儿由于认知发展已有了色彩的概念，他们随着年龄的增长和认知的发展，在色彩的喜好上从无个性地盲从逐步发展到有自己的喜好。这种喜好各不相同，它受社会、文化因素的影响，并与幼儿的性格心理因素有关。不同色彩偏好的幼儿对应的性格也各不相同。阿尔修勒与海特威格等色彩研究专家通过儿童绘画作品对儿童心理进行了大量研究，并于早前发表了题为《绘画与性格》的文章，从中指出：儿童色彩使用、色彩搭配和儿童性格有密切联系。如喜欢红色的儿童，怎么想就怎么做，性格自由，一般不把社会规范放在心上，有合作精神，人际关系良好等。
 综上所述，说明幼儿在绘画时对颜色的选择是有偏好的，同时也反映了他的心理特征。如果幼儿园教师能运用幼儿绘画心理的一些特点，对幼儿绘画作品中的色彩偏好现象进行分析，就能通过色彩的途径来解读有色彩偏好的幼儿，有效地了解他们的性格特征，并针对性地运用一些策略来调适此类幼儿，最终使他们的行为和情绪得到有益的调整和改善，由此也为幼儿园教师打开了解读幼儿、促进幼儿的又一扇窗。
 为此，从小班后期到中班，笔者进行了为期一年的收集整理与研究，发现在4-5岁年龄段的幼儿中，有橙色偏好的幼儿比较多，班里30名幼儿有50%以上偏好橙色，所以笔者选择以“橙色偏好”幼儿为研究对象，进行了一系列的尝试与研究。笔者在研究过程中，运用“色彩”和孩子进行互动，生成的一系列游戏和相关活动，本文中称其为“色彩游戏”。它包括幼儿对色彩本身的探究游戏，教师运用色彩进行的调适游戏及由与色彩相关的绘本故事引发的活动、环境创设和孩子引发的互动游戏等。
“橙色偏好”幼儿类型分析
  “橙色偏好”幼儿的界定并不是单凭一两张作品使用橙色就认定他是“橙色偏好”幼儿，必须是该幼儿在一段时间以内，在自然状态下长期使用大量橙色或橙色系作画，才基本上能说其为“橙色偏好”幼儿。
 “橙色偏好”幼儿指的是：在自然状态下，绘画作品中长期偏好大量使用橙色的幼儿。这类幼儿性格上较外向活泼，喜爱说话人缘很好，但较以自我为中心，不懂得体谅他人。有情绪波动剧烈的倾向，但是思想乐观，比较善于自我开解；若被坏情绪掌握时易冲动，可能有攻击性。
  “橙色偏好”幼儿对颜色的偏好也不是完全相同的，经过笔者长时间观察与积累，根据他们对颜色偏好的微小差异，将其大致分成以下几类，相对应的性格特征也随之略微有所不同。（表1）
 
表1 ： “橙色偏好”幼儿类型分类表
不同类型幼儿  用色特点 幼儿典型作品  作品说明  性格特征

“纯橙色”类
（例：徐清扬）
   这类幼儿在他的画中所有组成部分都是涂成橙色的，而且基本上每次作画都是只使用橙色一种颜色。   这是他在小班后期的典型作品，画的是他在幼儿园最爱玩的玩具，每个都是橙色。  这类幼儿较以自我为中心，不体谅身边的人，并对自己的动手能力及运动能力信心不足。
    这是他在中班上期的作品：我的家。作品中较小班后期添加了一些黑色。  

 “橙色偏黄”类
（例：盛 玥）
   这类幼儿在绘画中大都使用橙色，但往往在橙色周围附带着喜欢添加一些黄色调。   这是她在小班后期一次画“甜蜜的感觉”活动中，她画的是吃棒棒糖的感觉。  这类幼儿虽然很容易适应周边环境，但性格上有时会谨小慎微，有不敢表达内心感受的一面。
    这是她在中班刚开始的时候画的小螃蟹在沙滩上玩。整幅图都用了橙黄色来画。   

 “橙色偏红”类
 （例：华之蕊）
  这类幼儿在绘画中大都使用橙色，在橙色周围喜欢添加鲜艳的红色。       这是她在小班中期制作的“郁金香”，接连几天都制作了橙红色的郁金香。  这类幼儿性格开朗
活泼，较易冲动，坏情绪掌控时略带攻击性。
     这是她在中班初期的作品——保护树，不摘树叶。画中大量用了橙红色。  
 
 “橙色带紫”类
 （例：叶浩天）
 
 
   这类幼儿在绘画中喜欢使用橙色和紫色，常会两种颜色交错使用。 
  小班后期他有很多类似的作品出现，本作品画的是他和父母爬山的场景。色彩运用上橙色为主，添加少量紫色。  这类幼儿有情绪波动剧烈的倾向，常会因为一句话、一个动作就变换情绪。
     这是他在中班初期的作品——好朋友，画中用了大量的橙色，添加了少量紫色。  
调适幼儿行为情绪的色彩游戏法
 “橙色偏好”幼儿在色彩中的自然表现，根本意义上体现了他们的绘画心理、情感及性格特征。为了对其性格所造成的一些行为和情绪进行改善和调适，笔者针对“橙色偏好”幼儿的不同类型，设计了各种“色彩游戏”，旨在通过不同的策略对“橙色偏好”幼儿的性格偏激等问题进行调适，使“橙色偏好”幼儿的心灵得以舒缓，情感得以释放，使其行为和情绪得到有益的调整和改善。
 1.“追加法”——叩启“纯橙色”类幼儿的心门
 使用多种色彩作画可以培养幼儿的色彩感，可以激发幼儿对色彩的兴趣，甚至可以利用多种色彩来互补孩子的性情，所以有必要追加“纯橙色”类幼儿的多种色彩。但此类幼儿往往习惯用一两种颜色涂满画面，他们对这一两种颜色有高度的心理认同，此时若强迫他们在一张画上使用多种色彩，孩子反而无从下手。因此，我们可以发挥同伴作用，创设需追加完成的色彩游戏情境，让两三个其他色彩偏好的孩子与“纯橙色”类幼儿共同完成一次作品，如一幅画或一次雕塑等，可以让“纯橙色”类幼儿打开眼界，意识到每种颜色都有可爱之处，由此感受到不同性情的伙伴也各有可爱之处，从而帮助其打开与伙伴交往的心门。 
例：                “追加式”跟踪记录表
幼儿姓名：清清 策 略 方 法 幼儿行为表现
日常行为及表现：
 总是处在交友困扰中，因为她的火力和热情，到一个新环境中很容易交上朋友，而她的自大及过度以自我为中心，新交的朋友也很容易与之吵翻。 第一次策略：
 设计“组画游戏”，成立“绘画合作小组”，将偏好不同颜色的几个幼儿分在一组，偏好橙色的清清、偏好蓝色的乐乐、偏好绿色的秋秋、偏好白色的多多，让他们在一段时间内合作绘画，绘画的方法是：先请清清用自己喜欢的颜色画，再请其他幼儿用喜欢的颜色逐一添画，最后一起欣赏合作作品。  他们有些不满意其他组员的添画，互相说画的不漂亮，偏好橙色的清清特别如此，她总是怪多多和乐乐，说自己画的很漂亮的图画被他们搞乱了，再也不好看了，还说不愿意和他们一组。
 调整后策略：
 变换添画的次序，让清清也帮别人添画，以此一轮一轮反复。  大家开始互相欣赏，清清开始接受蓝、绿色，喜欢和多多、乐乐一起绘画，还成了好朋友！
 教师反思：
 经过多次这样的活动，清清开始尝试接受他人，在接受他人的过程中，她的交往能力也在潜移默化地得到提高。
 2.“相邻法”——释放“橙色偏黄”类幼儿的心意

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