浅谈民族地区中职教育课程结构模式设置的改进(二)

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专业课的开发体现下述要求：课程具有明确的职业性，使学生掌握职业岗位（群）必须的专业知识、职业能力、社交能力；教学内容反映新知识、新技术、新工艺、新方法，并不断地加以更新和补充，使其保持先进性；以综合职业能力培养为主线，对课程内容或教学模块进行组合，对内容相互关联而又有交叉的课程，进行适当综合。
“宽基础” 阶段专业基础课课程开发，做到对专业大类中需掌握的专业基础知识和基本能力进行深入分析，认真梳理，重组教学模块，构建专业群专业理论课程体系，达到拓宽专业基础目的，以形成宽厚的基础，适应宽广而多变的行业和市场需求。如由机械、电子、电工相关的专业重组设置的机电类大专业，除文化课程的开发外，从子专业所开设的专业课程中，选取出物理、电工基础、电子技术基础、机械制图、计算机基础等最具基础性学科，构建机电类专业课“宽基础”的课程结构。进行电子、电工、钳工、计算机等基本技能的训练，为下阶段获得多个专业技能等级证书打下基础。
分流阶段专业课包括必修课和选修课。选修课根据不同模块的培养目标分别设置，升学准备教育模块侧重于高职升学有关的课程教学。就业准备教育模块根据学生创业、就业需求，结合当地社会发展、经济发展现状，在职业分析、工作分析的基础上确定教学模块，包括创业、就业教育课程。
3、技能课模块的开发
技能课包括实验技能训练模块、专业技能训练模块和综合技能训练模块。实验技能训练模块主要包括公共课中的实验及专业理论课中的实验，使学生掌握基本实验仪器的使用，基本数据的测量、采集和基本实验方法的运用，形成基本的科学素养。专业技能训练模块主要包括课程设计、生产劳动、综合练习、实习等，使学生达到岗位所要求的几项专业技能水平，通过考核获得相应的证书。综合技能训练模块主要包括毕业实习、毕业设计、实训，使学生能够得到上岗前的训练，更好地胜任岗位群的工作。具体做到：
（1）建立实训、实习基地。根据专业特点，设立各类基础实验室、专业实验室，建立校内实验、实习和技能训练相结合的实践教学基地，加强实践教学环节，提高学生的动手操作能力。走产教结合的路子，如工艺品（玩具）设计专业，创办校办厂，建立玩具生产实习基地，开展产学研合作的实践与探索，提高民族地区中等职业教育教学、实习、应用、示范、辐射水平。同时，学校发挥企业优势，拓展教学空间，先后建成与专业相匹配的十余个校外实习和职业能力训练基地，采取顶岗实习等方式，加大专业技能的训练力度。
（2）建立职业资格证书或技能等级证书培训点和考试点，推行“毕业证＋职业资格证”的双证书制度。做好专业技能等级证考核工作，以考证为基点，以阶段达标为手段，分别抓好升学准备教育模块和就业准备教育模块技能教学。例如我校组织部分专业教师根据培养目标，将劳动部门的等级考核内容与学科教学的技能内容融洽，对“电子电工”、“公关文秘”、“计算机应用”、“工艺美术”四个骨干专业，制订了一套全方位的、便于操作的，即适用分项目分阶段达标，又适用综合测试考核标准。在技能教学的过程中，改革传统的教学方法和手段，使不同特点的实践教学内容能一环套一环，有序地向纵深发展，最终组成一个前后衔接、层次分明、分工明确、内容合理的综合职业能力培养和考核的体系。
（3）组织各类学科课外兴趣活动和专业技能比武，让学生在兴趣中熟练技能。如成立文学社、组建玩具美术设计兴趣小组、家电维修兴趣小组等；组织学生参加省、市、县各级举办的网上应用写作、网页制作、电子线路安装与调试等技能竞赛，使学生在活动和比赛中提高技能水平。另外，鼓励并组织高年级学生利用寒暑假进行社会调查，参加社会实践，使学生认识社会，适应社会，提高从业能力。
4、校本教材的开发
校本教材是实现学校特色办学的重要载体，根据学生升学或就业的需要，联系当前教学法的实际情况，注重教材的实用性，取身边之材，教应用之能，使学生能达到学以致用。我校进行升学班和就业班分流后，就业班进行文化学科文化课程的开发，以此激发专业班学生的学习兴趣，提高教学效果。目前，就业班语文学科以“够用、实用、有趣”为原则，打破原有教材框框，重组教材内容，设流行作品、古典名著、名人轶事、常用应用文四大模块教学法，构建大语文观，既体现了语文学科对学生思想、道德、情操场和审定情趣的陶冶功能，又发挥了它作为工具课的作用于。
职业学校校本教材开发还应与当地经济发展紧密结合。我校工艺美术专业的《木制玩具设计基础》教材，就是立足中国木制玩具城的实际，自主开发的校本特色教材，加强了工艺美术专业与玩具生产设计的结合，简化抽象概念，具体了解应用元素，注重实际应用，具有独特的地方特色。
模块化课程的开发，“宽基础——教学分流——教学加强”三个阶段的实施，结合分层教学的尝试，使职业教育突破了单课突进式专业课程体系，实现了课程的综合和模块化，形成了“宽基础，活模块”的培养模式。
三、体会

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