运筹帷幄,才能铸就一堂好课——《文件大管家》教学设计例谈(二)

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大练兵:
红太狼为了提高灰太狼的计算机水平，还设了“大练兵”环节。这可是最后一关了，灰太狼心想我一定要成功，不然全功尽弃。大家一定要帮帮灰太狼。
打开f：“文件大管家”中的“大练兵”文件夹，将其下的多个文件分类管理。（同桌之间讨论分类方法，尽量用不同的分类方法进行文件分类管理。）
实践证明，通过闯关游戏，极大调动了学生的积极性和主动性，发挥了学生在学习上的兴趣和潜力。同学们就好比在战场上被鼓足士气的将士，信心百倍，所向披靡。在实际课堂中，教师则因势利导，巧拨妙点，不仅使课堂教学在生动有趣、相互竞争又不失愉悦的气氛中展开，而且学生也能变被动接受为主动获取。
三、授人以渔，方可解一生之需——以自学为主线，小组互助
计算机的发展是日新月异的，可能我们今天学习的内容，已经淘汰或过时了。所以作为一名计算机教师，不可能将所有的知识教给学生，重要的是教会学生“学会学习”的方法。所以我们要将“让学生学会学习”作为每一堂课的目标，融入让我们每一堂信息技术课中。
例如，在设计每一个任务的过程中，教师都会在课件中给出提示的方法。学生可以根据已有的知识，结合书本或是课件的提示进行自主学习。简单的步骤请闯关成功的学生直接上台演示，上台演示的学生给以羊羊贴纸作为鼓励（这样同学们争先恐后的上台展示自己不同的方法，不仅活跃了课堂气氛，而且也节约很多宝贵的时间，让课堂紧凑而有效）。在突破重难点时，教师则分步引导，化复杂为简单，层层突破，还是让学生以自主探究为先，然后讲解演示。
但是学生自主探究也存在一定的局限性，他们肯定会遇到这样或那样自己不能解决的问题，这就需要发挥“三个臭皮匠”的作用，让他们小组合作。因为我们这节课注重实际操作，很多家里有电脑的孩子对复制、移动和删除等操作非常熟练，可能一个任务一两分钟就完成了。我们应该充分发挥这部分力量，让他们有事可做，充当“小老师”给别人一些提示和帮助（当然不能是代劳）。这不仅让“小老师”的自信得到极大的满足，而且大家都完成了任务，让我们的课堂真正活起来。
四、画龙点睛，神来之笔定乾坤——以课外为延伸，拓展升华
俗话说“描龙画凤，贵在点睛”，怎样“点睛”是一堂课的升华。在本节课的知识点基本已经完成的基础上，一个好的拓展是一堂好课的升华部分，它有利于学生新思路的打开，有效的去思考和精炼。学生一旦乐意探究，即再现课堂高潮。
师：上回我穿了隐形衣偷偷去羊村看到喜洋洋的电脑上的文件图标非常漂亮。（教师播放课件，展示喜洋洋的图标）
生：（惊讶）怎么做，很特别。
师：灰太狼心想我老婆是一个爱美的人，如果也能把文件图标做得漂亮和个性化一点，红太狼肯定会大大的赞赏他的。可是我没看到喜羊羊是怎么操作的，我们一起研究研究好吧！
（教师给予一定的提示）
这个环节给予学生充分的空间，充分体现个性，展示学生个性。创造是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力。教学中，充分挖掘教材内容，拓展教学内容，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
五、百家争鸣，各显神通呈英雄——以评价为终结，体验成功
要让每个学生都喜欢信息技术课，这是我们信息技术老师所追求的目标。不仅在创设有趣的情景和任务中的“乐中学”，而且要在课后自己获得了知识和能力后的体会到的“学中乐”。我们知道人的智力水平是有一定的差异，如何去尊重和保护弱的那部分，如何去鼓励和发挥强的那部分，这就需要一个合理的评价。
师: 今天，灰太狼在同学们的帮助下，被红太狼大大的表扬了。你也来给自己评价一下今天的成果。完成1~4关的话那就是今天的任务你基本完成了，不错；如果你“大练兵”都完成的话，很好；如果你“课外拓展”都完成的话，那就太棒了；如果没有完成四关的话，“没关系，加油一下。”（完成的好的学生，用羊羊贴纸做奖励）
生打开课件中的“评价调查”，根据自己的完成情况完成调查。
师：（打开调查结果）总结全课、让学生谈谈自己的收获、鼓励和表扬学生。
这个环节是对学生学习成果的一种肯定，也是教学效果的一种反馈。对于学生，它能够给以成功的机会，使自我实现的需要得到满足，因为我们不要求每个人都达到一样的高度，只希望我们在自己的基础上获得一定的进步，就像我们喊的口号一样“不求人人满分，只求人人进步”。对于教师，也能够让自己在上完课后，清晰地了解到学生的掌握情况，为完善自己的教学提供依据。
如果说信息技术教学是一支蓄势待发的箭，那教师就是那拉弓的将士。将士能不能百步穿杨，教师是不是上好课，都是平时日积月累的功夫。课前精心设计教案，多想；课堂上仔细观察学生的反映和完成情况，多做；课后认真进行教学反思，多改。只有踏踏实实对待每一堂信息技术课，我们才能成为教学中的李广将军，箭无虚发。

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