构建家园合作机制，培养幼儿良好行为习惯(一)

构建家园合作机制，培养幼儿良好行为习惯

 【摘要】教育是多边的，只有多方面力量形成合力，才能达到预期的教育效果。因此家园合作已成为一种必然的趋势。教育要追求教育效果的最优化，必须进一步拓宽家园合作的渠道，探究家园合作的新形势。本文主要分析家园合作在培养幼儿良好行为习惯方面的作用，探索家园合作培养幼儿良好行为习惯的基本策略。
 【关键词】家园合作   幼儿  行为习惯
 
 家园合作，就是幼儿园与家庭双方积极沟通、互相配合、互相支持，构建幼儿园与家庭之间的双向互动，从而共同促进儿童的身心发展。尤其是在培养幼儿良好行为习惯方面，更需要幼儿园与家庭的协调共振，从而达到最佳的教育效果。那么，我们应该怎样利用家园合作来培养幼儿良好的行为习惯呢？笔者在实际工作中作了有益的探索，现写成拙文，以求教于大方之家。
理念：彰显家园合作之旨
 长期以来，幼儿教育陷入了“5+2＜5”的误区，也就是五天的幼儿园教育，经过双休日的家庭教育后，教育效果大大降低。笔者所在的幼儿园地处海滨，幼儿家长大多是常年出海在外的渔民。他们对子女十分溺爱，不重视孩子行为习惯的养成教育。幼儿园教育与家庭教育形如两张皮，很难形成合力。因此，不少幼儿任性，自我意识过强，缺乏自理能力。
 家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。家园双方都应该有科学的教育观念，用科学的教育观念指导幼儿教育，这样，才能真正做到家园合作，才能促进幼儿的健康成长。
 1．教师是家园合作的主导。
 教师是家园合作、家庭教育资源开发利用的具体操作者和实践者，教师的观念直接决定在家长工作中的具体行为。教师在家园合作中占据主导位置，教师的理念决定着家园合作的程度。因此，我们认真学习、理解新《纲要》中提出的“合作伙伴”、“尊重、平等、合作”“理解、支持和参与”并进行了探讨，形成新的理解：我们应该摈弃以前自己高高在上，把家长当成受教育对象的现象，而应正确认识家长的作用，尊重、理解、平等地对待家长，把家长当作朋友、伙伴，服务与家长。
 教师作为家园合作活动的发起者要明确自己所承担的责任，只有以积极的态度真正接纳家长，她们与家长的沟通与交流的渠道才可能畅通，幼儿园才可能得到更多的来自家长方面的支持。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系得以建立，彼此原来存在的那种责任分割甚至威胁感就不复存在，双方就会为孩子的健康成长而齐心协力。
 2．家长是家园合作的主角。
 家长是家庭教育的实施者，只有充分认识到家园一致担负起促进孩子发展重任的重要意义后，才能真正实施家园共育。所以，我们应该充分利用多种渠道，向家长宣传正确的家庭教育方法。针对我园家长大多是渔民的现状，我们在调查了解的基础上，根据渔业生产的特点，制定了相应的实施策略。
 （1）休渔期，召开家长会。休渔期，我们及时召开家长会。在家长会上，一方面是教师向家长告知幼儿在校学习情况和行为习惯养成情况。另一方面是家长与教师交流幼儿在家庭中的种种表现。通过双方思想交流，老师理解了家长的困难和困惑，家长们也认识到家庭教育的重要性。
 （2）生产期，构建“家园通”。渔业生产期间，幼儿家长出海作业，我们就充分利用“江苏网上家长学校”短信互动平台，及时告知幼儿在校情况，或是发送“育儿经”等家教短信，教给其正确的育儿方法。
 （3）树典型，发挥榜样力量。宣传科学育儿的优秀家长的先进做法，运用榜样的力量，激励其他家长主动向他们学习，转变教育观念。
 通过多种形式的沟通与交流，大部分家长逐渐提升家教理念，明晰家教方法，充分认识到孩子良好行为习惯养成的重要性，认识到品德教育的重要性。
信任：构筑幼儿成长之基
 家园合作，实现共育，就必须取得家长的充分信任。教师加强与家长的沟通，家长也要多与教师进行贴心交流。用信任，构筑幼儿成长之基。要建立定期的教师与家长交流的机制。下面是笔者实际工作中的案例——
 笔者任教的班上，王浩明一向懒散，不会整理自己的学习用品，学习用品总是东一个，西一个，丢三拉四，并且经常争抢其他小朋友的学习用品。针对这一现象，我多次与王皓明小朋友交流，告诉他应该有秩序地摆放好自己的学习用品。一周下来，情况有所好转。可是，到了第二周，他依然是这样。
 这个孩子为什么会出现这样的情况呢？我与其家长沟通，原来家长认为这个只是小事情。他们认为孩子还很小，在家里，王浩明小朋友的所有事情都是由奶奶包办的。所以这个孩子的动手能力差，也逐渐养成了随手乱扔东西的习惯。虽然经过幼儿园的教育，但是双休日回到家中，就会回到原来的样子。教育效果可想而知。

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