多媒体与小学阅读教学(二)

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又如《海上日出》一课，第二、三自然段详细描写无云时海上日出的美景。学生较少见到这样的情景。很难体会到自然界中一瞬间所呈现出来的美感。为了让学生更准确了解日出的雄伟壮观，利用多媒体创作软件，制作无云时海上日出的全过程，解决这一难题。在教学时先要求学生轻声朗读课文，然后指名复述，教师根据所述内容逐一显示动画：天空开始一片浅蓝——天水相接处出现红霞，红霞慢慢扩大、发亮——太阳渐渐露出一小半，颜色红而不亮——太阳一纵一纵地升出海面，冲破红霞，跳出海面，发出夺目的亮光——亮光把太阳旁边的云染上色彩。每幅图像伴随着悠扬的音乐，同时逐一呈现相应的文字解说。如此学生不仅理解课文第二、三自然段的主要意思，还使学生对“转眼间”、“像负着什么重担”、“一纵一纵”、“使劲儿”等语句的意思迎刃而解，并直观形象地了解到日出这一伟大奇观。这样的教学，不仅能让学生领略到自然风光秀丽，陶冶了学生的情感，而且激发了学生的爱国热情。
三、激发情感，再现景色的自然美,以景促情，以情促读。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。多媒体借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地融入到课文中，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，朗读起来也就越有感情。
《台湾的蝴蝶谷》这课，其中有一小节具体描写了蝴蝶谷的迷人景象。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，有的山谷里有几种蝴蝶。在这小结中，学生单靠读文字，是很难体会到蝴蝶谷迷人景象的。为了让学生更好的体会，以激起他们的兴趣，让他们愿意去读，愿意去读好它，读美它，我做了分别能够表现出二种情景的课件。当学生看到美丽的蝴蝶翩翩起舞就在他们眼前飞舞的时候，他们发出了惊叹的声音，表现出了极高的兴致。这时，我知道他们已经迫不及待地想去读了，于是，放手让他们自己先去读，先去体会。这样，课堂气氛变得轻松活跃起来，达到了良好的效果。
四、利用多媒体声画并用，品析词句，体味语言美。
语文课本选用了不少名家中篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人。此外，还有许多名言警句富有哲理性，具有异乎寻常的感染力，凡此种种都体现了文章的语言美。而利用多媒体则能更好的表现出语言的美。如在教学《观潮》大潮到来时的壮面景象时，可先打出两段文字：（1）那条白线很快地移动，穿过江面。再近些，只见白浪翻动，那浪潮越来越近，发出很大的响声。（2）课文第四自然段。让学生说出他们的不同点，再采用多媒体再现大潮来势壮观景象的画面，并配乐曲《惊涛》。通过反复诵读，品味这两段话的意境。这样的教学设计，学生深刻受到如钱塘江大潮等自然景观雄浑气势的感染，受到了自然美的熏陶，在此基础上又滋生了对如此多娇的江山的赞颂、热爱。通过对比品句，学生体会到作者用词的准确、生动，造句的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，使学生学习兴趣浓，从而教学效果好。多媒体教学打破了时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。实践证明，计算机多媒体教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动激发学生学习兴趣促使学生主动积极学习，全面提高阅读教学效益。

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