多媒体与小学阅读教学
 
 现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。小学阅读教学又分为校内阅读教学和校外阅读教学。这里就多媒体与校内阅读教学做一些阐述。
 小学生抽象思维尚处在未形成阶段，他们的学习必然离不开那些感性材料的支持。运用多媒体技术进行语文阅读教学时，导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。在阅读教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用多媒体进行语文阅读教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。下面结合教学实践就运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。
一、情景导入，让学生仿佛置身其中，以激发兴趣。
 兴趣是最好的老师，它是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，也是推动学生主动学习的内动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。生动可感的声音、丰富多彩的画面有利于创设特定的情景，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
 《台湾的蝴蝶谷》这课，描写了蝴蝶谷迷人的景象。语言流畅，文字优美，读起来朗朗上口，然而，由于小学生生活经验少，对台湾的蝴蝶谷没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对蝴蝶谷的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
 上这一课时，我先播放了一段蝴蝶飞舞的迷人景象，让学生们仿佛置身于美丽的蝴蝶谷里，这时学生表现出了莫大的兴趣，极高的兴致，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、创设情境，陶冶情感。    小语教材中有许多写景状物的优美课文从不同的角度对祖国美丽的自然风光、古朴民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻地描述：蒙古草原的瑰丽景色；镜泊湖的独特景色；桂林山水的奇异风光；人民大会堂的雄伟壮丽；气势雄伟堪称世界奇迹的万里长城等等，都显现出大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇异景象，无不动人心弦。但由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课文文字的表象描述和插图中了解一二，而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中就可凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受，直觉体验自然美。
如《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。当学到周总理的灵车缓缓的开来，人们悼念总理时，恰倒好处的放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

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