建立学校良好的人际关系(一)

如何建立学校良好的人际关系
   人是社会动物，每个个体都有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观。人际关系是以感情心理为基础，与个体及其社会行为直接联系，通过交往而建立起来的关系。人际关系，自古有之。随着时代的变迁和社会的发展，人际关系研究已进入了崭新的阶段，如何在新的时期以实事求是的态度开展对人际关系的研究，探索建设学校人际关系的新路子，对于教育事业的发展有着十分重要的意义。所谓人际关系，是指人们在各种具体的社会领域中，通过人与人之间的交往而建立起来的心理联系，它反映在群体活动中，人们相互之间的情感距离和相互吸引与排拒的心理状态。和谐、友好、积极、亲密的人际关系都属于良好的人际关系，对于一个人的工作、生活和学习是有益的；相反，不和谐、紧张、消极、敌对的人际关系则是不良的人际关系，对一个人的工作、生活和学习是有害的。社会心理学的调查研究表明，良好的人际关系是一个人心理发展，个性健康和生活幸福的重要条件之一。人际关系是一个较为复杂的社会现象，一般认为是人与人之间的心理、行为交往与沟通，体现的是人们社会交往和联系的状况，在现代社会发展中它的重要地位显得越来越突出。一个显著的事实是，在现代社会生活中，一个人不可能脱离于他人而独立存在，总是要与他人建立一定的人际关系，人际关系状况已经成为影响人们事业成功的主要因素。而学校是人的组合体，组成分子在内部包含学校行政领导、教师、职工及学生，于外部还涵盖学生家长、教育主管部门、社会（政府、企业、社区）各界人士，所以学校人际关系颇为复杂。学校是教育工作者进行工作和研究的主要场所，也是引导学生人际关系走向社会化的一个重要训练场地。在学校里，会遇到各方面的人际关系：领导之间、老师之间、师生之间、同学之间、以及个人与班级、学校之间的关系等等。面对如此众多的人际关系，有的教育工作者和同学因为处理不当，整日郁郁寡欢，心情沮丧；有的因为人际关系紧张，精神压力很大，导致程度不同的心理病症；而更多的则由于不知如何处理复杂的人际关系，而经常为苦闷、烦恼的情绪所困扰。可见，如何处理好人际关系，对于教育工作者的工作和学生未来的生活和事业的成就，是至关重要的。即将到来的二十一世纪，是知识经济的时代。世纪之交，教育面临最大的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。作为一个跨世纪的教育改革------在基础教育阶段实施素质教育，更热情地呼唤高素质的教师，所以在建立学校良好人际关系的过程中，应将师资队伍建设作为一项重要的任务来抓。现代教师应当具备如下素质：1、具有高尚的道德品质和崇高的精神境界：“教人先正己”。教师的基本素质渗透在全部教育教学过程中，它将对学生产生潜移默化的影响。从某种意义上说，推进素质教育，既是提高学生素质的过程，也是提高教师素质的过程；2、具有现代教育思想和观念：现代教师，首先必须具有素质教育的思想和观念。有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生生动活泼发展。其次，必须具有终身教育的思想和观念。学校教育不是一种终结性教育，而是终身教育的起点，是为继续学习作准备和打基础。因此，教师对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择，都应充分反应终身教育的思想。3、具有广博精深的文化专业知识和理论：俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。未来的竞争是人才的竞争，人才的竞争必然会导致教育的竞争，而教育的竞争实际上是教师素质的竞争，教师素质的重要标志是学历，高学历是当今世界许多发达国家教师素质的共同特征。4、具有较强的教育科研能力：教学过程实际上就是科学研究的过程。教师必须完成由“经验型”向“科研型”的转变；5、熟练地掌握和运用现代教育技术：当今的世界，计算机、电子邮件等现代技术运用于中小学教学已成为普遍现象且得到迅速发展。“一支粉笔、一块黑板”的教学形式已经不适应当今时代的要求。现代教师要转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，不断改进教学手段、方法。  2、建设良好的师生关系师生关系是教师对学生施加教育影响的重要方面，是“传道、授业、解惑”的重要渠道，它是教育过程中最基本、最主要的人际关系。师生关系如何，直接影响到教育的效果。事实证明，和谐、协调的师生关系，会使课堂上出现轻松愉快的、生动活泼的气氛，学生情绪学生情绪好，反应敏捷，思维活跃，从而调动教学双边的积极性，提高课堂教学效率；另外，师生关系也是学生精神生活的重要方面，它会对学生的精神面貌产生深刻的影响，和谐、协调的师生关系不仅有助于学生形成某种行为准则，而且对学生的个性形成和发展都能发挥积极作用。建设良好的师生关系，大致可以从以下几方面入手：（1）尊重学生，爱护学生。尊重学生是调动学生积极性的关键，也是教师教学民主作风的体现。作为一名教师，应时刻意识到自己与学生的地位是完全平等的，而不能产生一种“居高临下”的心理倾向，更不能对学生任意发号施令或大声叱骂。当然，更不能由此而对学生放松了要求，尊重、爱护学生更应把严格要求学生作为工作的主要准绳。俗话说得好，“严是爱，松是害”。很多教师曾搞过民意测试，对于“你喜欢怎样的老师？”这一问题，百分之九十的同学是这样回答的：教学时严肃认真、态度和蔼可亲、对学生没偏见的老师。由此可以看出，教师在学生的眼中既是严父又是慈母。当然，对于班内的优等生，教师很容易做到尊重他们，爱护他们，建立起融洽的师生关系。而对于一些后进生，似乎难以做到。其实，后进生的形成是有多方面原因的，教师首先应深入调查，仔细分析他们后进的原因，以便“对症下药，因势利导”。大多数后进生在他们所处的环境中会因此而缺少关心与温暖，教师则更应尊重他们的人格，怀着极大的热情去发现他们身上的“闪光点”，从学习、生活上去关心他们，爱护他们，帮助他们树立自尊、自信心、从而协调各方面的力量，从实际出发，帮助他们健康成长。我想这样的老师一定会深受学生爱戴，和谐、协调的师生关系容易建立。（2）以身作则，为人师表。学生可塑性强，自我管理意识薄弱，还缺乏明辨是非的能力，教师往往在他们的心目中有较高的地位。因此，学生容易产生一种“向师性”，即模仿教师的各种言行。因此，教师做到以身作则，为人师表，对学生就有明显的表率作用，它是一种重要的教育力量。以身作则，为人师表是教师职业道德的一个重要特征，教师职业道德的特殊性在于育人，不仅用自己的学识去教人，更重要的是用自己的高尚品德去教学生。在教育过程中，教师的人格本身是一种教育因素，直接影响学生的人格，对学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。因此，教师必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面严于律已、身体力行、“以身教之”，成为学生的表率，教师要求学生做到的，自己应首先做到。“万世师表”的陶行知先生一生为师，躬行自明，注意表率。他常说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”正如董仲舒说：“是故善为师者，既美其道，又慎其行。”（3）善于“心理位移”（移情）在人际交往中，人们会在感情上彼此沟通，相互分享，产生移情。移情的作用是维系积极的社会关系、促进亲社会行为的重要因素，是人们内心世界相互沟通的桥梁。教师要设身处地地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，培养自己“非中心化”的能力，经常把自己放在学生的

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