借助信息技术拓展阅读教学(二)

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三、借助网络载体，增强学生合作探知的互补性。
      未来社会呼唤的人才应具有个性才能和协作精神。语文实践活动就为我们提供一个互相学习、交流的“平台”，以使他学生学会与他人合作，学会在合作探究中竞争发展。让每个学生时时都处与主动参与、积极思维、大胆创新的最佳状态。我们老师就要为学生创设一个现代化教育技术动态运作下的课堂。通过网络引思导学，不仅让师生、生生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增加了学生的视野和信息的接受量，达到优势互补、智慧共享。
   1. 探索阅读新模式，发展学生综合能力。
    依靠我校校园网的技术优势，尝试探索利用网络开展辩论“网络的利与弊”语文综合实践活动。活动前学生能充分借助校园网、家庭互联网收集自己所需的资料。他们把自己对于“网络的利与弊”的观点用表格、文字的方式表达出来，并利用网络将所需的材料制作成网页，在课上形象演示。充分体现学生搜索、组合材料的能力。同时，在资料汇总制成网页的过程中，更培养了学生综合运用网络的能力和小组之间的合作能力。活动中教师打破常规教育模式，开放课堂空间，创设一种新颖的学习形式。以网络为纽带将六年级一百五十名的学生联系起来，让他们共同参与到活动中去。这既扩大了学生的参与面，又提高了课堂效率。网络更为一些内向不善于言表的学生开辟了另一种与人交流、发表观点的机会。学生当场反应能力、书面表达能力和用网络交流的能力得到极大提高。学生通过与电视台的叔叔互发电子邮件的形式了解网络的现状，这充分培养学生与人交际的能力，为今后培养学生成为社会人做好准备。
      新颖的阅读实践活动中，学生主动提出要利用网络技术与调离学校的老师取得联系，以此来证实自己论点的正确性。教师积极引导、协助学生，为他们提供网络技术上的支持，让学生有目的借助网络的各种手段来验证自己的观点，活动让学生综合运用知识的能力有了显著的提高，还培养学生之间合作精神、协作能力，也使每一位学生在获取知识过程中体验到主动探索知识的乐趣，调动了学生求知欲，发展学生的综合能力。
   2. 发挥信息技术优势，凸现学生的个性。
前苏联著名心理学家维果茨基认为，在儿童的智力活动中，每个孩子都有他的“最近发展区”。教学过程就是不断把学生由一个发展水平引向另一个新的更高的发展水平。因此，教学中对于不同的学生应该创设不同的“最近发展区”，让不同的人在阅读上得到不同的发展。网络教学则使这种个性化学习成为可能，它可以借助教师提供的网络环境，让学生根据自己的特点自由选择合适的学习资源，按照适合于自己的学习方式学习，使学生的个性得到充分的发展，优势互补达到可能。
例如：《妈妈爱我，我爱她》语文阅读实践活动课中，教师将收集到的有关描写母亲的文章、母亲节的来历、电子贺卡等网站提供给学生，让学生根据自己的喜好上网浏览有关赞美母爱的文章，谈谈体会，发表意见。学生在欣赏美文的过程中对母亲的敬仰之情油然而生。教师紧紧抓住这一契机，让孩子以小组为单位借助网络手段为伟大的母亲们作一首诗、画一幅画、寄一张电子贺卡或发一封电子邮件。学生根据自己的喜好，有的运用画笔画了一幅有趣的漫画，有的下载一张精美的贺卡，有的还在电脑赋诗一首并配上精美的底纹，有的干脆发了一封电子邮件送给自己的母亲。由于这些作品是学生通过网络讨论协商确定内容，是自己借助网络上网搜集的所需的素材，综合所学的方法制作自己的作品。这样的教学，不但使每一位学生都参与到活动中来，参与的面拓宽了，课堂的范围扩大了，而且还拉近了学生间的沟通距离，使他们在交流中互相学习、互相促进；在交流中达到优势互补、智慧共享；在交流中凸现个性。此时的学生才真正成了学习主人，学生的合作探知的互补能力得到最大限度的提高。
      在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂教学的信息量，可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件，全面提高了课堂效率，提高学生的素质。同时营造出一种愉快、和谐、平等竞争的学习气氛。
可见信息技术在小学语文阅读教学中的应用，将使我们学生的学习变得轻松一点、快乐一点、开放一点，从而以就使我们的教学进入了最佳状态。

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